李敬中期的报告.docVIP

新蔡县基础教育教学研究项目 中 期 报 告 立项编号 JCJY2014077 课题名称 小学数学互动式教学模式研究 学科分类 小学数学 主 持 人 李敬 所在单位 新蔡县韩集中心小学 填表日期 2014年11月 新蔡县教育体育局 制 中期检查活动提示： 中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。 中期检查活动建议由市级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。 一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 小学数学互动式教学模式研究 1.课题检查时间：2014年11月 2.课题检查地点：韩集中心小学会议室 3.课题评议专家 王立乾（中心校副校长） 王学亮(中心校党支部书记) 刘 宁（中心校会计） 武振乾（中心校教研员） 4.课题主持人： 李敬 5.课题参与人员：李敬 党军 杨玉珍 党洁 二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字以内，（可加页）。 课题研究的初步成果 通过对互动式教学模式的课题研究，我们已经取得了明显的成效，促进了师生积极互动的课堂教学，主要体现在以下方面： 教师在教学理念上的转变 互动式教学法强调“以人为本”，注重培养学生的积极性，激励学生个体的自身的发展。教师经过换位思考，从居高临下的强势位置走了下来，走到与学生平起平坐等交流的关系中来，充分认识到学生是一个具有独立思考能力的个体，他们有各自的见解，教师不时的听取他们的想法、观点，并以欣欣的眼光看待他们。教师教学理念的转变主要他现在： 教学价值观转变。把传统的以学生考试分数为教学质量标准的价值观，转变为以学生素质全面发展、个性特长和适应社会发展能力为评价教育后的标准的新价值观。 学生观的转变。把传统“顺从、安分”就是好学生的学生观，转变为充分发挥主体作用才是好学生的学生观。 教学观的转变。把“讲授--接受”式的教学观转变为“教为主导，学为主体”，实现素质教育发展目标的新的教学观。 师生关系转变。把传统的教师主宰一切，教师支配学生，学生服从老师的师生关系观，转变为师生和谐相处，民主合作，教学相长的新师生关系。 人才观的转变。我们应该培养具有持续发展能力、创新精神和实践能力的人才。 教师在教学设计上的转变。 充分的课前准备，这是创设互动式教学模式的前提。 营造有利于互动的环境氛围。 构建有利于合作的学习氛围。 善于有效“提问”。 教师要具有反思再生性的互动策略。 在教学实践过程中，及时总结、及时反思，不断生成互动式策略，即反思再生性互动策略。我们教师可以寻找一些生成互动的新资源，以此来调节课堂教学，促进教学动态的生成。我们在教学实践中要改变以往只关注教案设计的思路，完成教学任务就好的教学思路，尽量鼓励师生共同参与，创造性地完成教学目标。 主要创新点 通过实行互动式教学模式，我们还体现了以下这些优点： 有利于改变学生被动听讲的消极性,发挥其学习的主观能动性,使学生通过自己的积极思考领会所学知识,在参与中完成学习任务。过去教师在讲台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡，仅满足于学生不要讲话，遵守课堂纪律，效果如何就顾不上了。现在教师学生双向交流或解疑释惑，或明辨是非，挑战学生，激活学生。 充分调动教与学的自觉性。互动式教学要求教师由于要最大限度地调动学生课堂主动参与的积极性,他必然要认真钻研,精心备课,谋划好如何既要把所讲知识使学生掌握,又要使学生能主动参与到课堂教学中来,这对教师更是一种教学上的鞭策和督促；同时互动式教学要求学生参与的过程增加,这必然督促学生在课下认真阅读及查阅相关资料,充实自我,以满足课堂上参与相关主题的讨论和学习的需要。 有效提高课堂教学效果。互动式教学由于使教与学有机地统一起来,教师与学生在课堂上互相呼应,无论是课堂提问还是案例讨论,气氛变得活跃,师生间的距离得以拉近,从而有利于教学双方最佳状态的发挥，是有效提高课堂教学效果的好方法。 4、促进创造性思维的发展。传统教学的教学方法仅对书本上的知识进行“分组编码”让学生认知。这虽然也是一种创造性的劳动，但不可避免的是学生不易发展创造性思维。互动式教学对学生提出更高的要求，对教学在深度、广度、高度“三维空间”提出挑战，促进教师在课堂教学中不断改进、不断创新。 对后