教学模式精选版.pptVIP

(四)暗示教学模式 代表人物：洛扎诺夫 入境 介绍 积极音乐会 消极音乐会 角色承担 小测验，计算成绩 * （五）“非指导性”教学模式 代表人物：罗杰斯 阐明辅助情境 提出问题 提供资源，共同讨论 * 三、我国的教学模式及其发展 我国中小学教学实践中长期以来普遍采用的是传递——接受知识的教学模式。这一模式源于赫尔巴特的四段教学法，后经苏联教育家凯洛夫等人的改造传人我国。我国教育理论与实际工作者又根据自身的教学实践经验，结合现代教育学与心理学的理论加以调整，修改，形成了这一以传授——接受知识为主要目标的教学模式。 * dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv 教学模式概述 当代国外教学模式评析 我国的教学模式及其发展 教学模式 * 一、教学模式概述 (一)教学模式的概念 * 国内外对教学模式概念的理解并不一致。在国外较有影响的是美国乔伊斯和威尔所下的定义。他们认为，教学模式是构成课程(长时间的学习课程)、选择教材、指导在教室和其他环境中教学活动的一种计划或范型。 国内关于教学模式的定义，概括起来大致有以下几种。第一种认为“教学模式是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论，这种教学理论是以简化的形式表达出来的”，可称其为“理论说”。第二种认为教学模式是在“一定教学思想或理论指导下建立起来的各种类型教学活动的基本结构或框架”，可称其为“结构说”。第三种认为教学模式是“在一定教学思想指导下建立起来的完成所提出教学任务的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系”，可称其为“程序说”。第四种认为“常规的教学方法俗称小方法，教学模式俗称大方法。它不仅是一种教学手段，而且是从教学原理、教学内容、教学目标和任务、教学过程直至教学组织形式的整体、系统的操作样式，这种操作样式是加以理论化的”，可称其为“方法说”。 * 所谓教学模式是以一定的教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的教学过程中必须遵循的比较稳定的教学程序、方法与策略的体系。 ——教学模式的概念 * （二）教学模式的结构 理论基础 教学目标 操作程序 教学策略 * （三）教学模式的特点 完整性 个别性 简明性 操作性 * 教学模式是基础理论应用于实践的转化环节 (四)教学模式研究的意义 教学模式也是教学经验上升为教学理论的转化环节 * 二、当代国外教学模式评析 “传统派”的接 受式教学模式 “进步派”的活动 式教学模式 * (一)程序教学模式 代表人物：斯金纳 * (二)掌握学习教学模式 代表人物：布卢姆 * (三)发现教学模式 代表人物：布鲁纳 提出问题 创设问题情境 提出假设 评价、验证，得出结论 * dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv