语文常识语法上词类语文常识语法上词类语文.DOC

  　　語法是透過「詞」和「句子」的構造組織，來表達情意的方法。只是語法不是像一般的法令，由某些人先制定出來的，而是由使用這種語文的群眾共同的習慣造成的。大家習慣上都這樣構詞、造句，你就不能任意改變；否則，你說出來的話，別人就不能確切的明白它的意義。這是我們必須研究語法的原因之一。 　　人們的習慣是會隨時代改變的，語文上的習慣也不例外。因此，在同一系統的語文中，由於時代的變遷，會產生語法上的差異現象。在我們讀古人作品時，就會發現文言中構詞、造句的方式和白話有許多不同的地方。這是我們必須研究語法的原因之二。 　　語法知識有助於語文學習，是不容置疑的。當我們明白「詞」、「句」的形成規律後，就可以執簡馭繁，不論在閱讀或寫作方面都能縮短學習上所謂「嘗試錯誤」的歷 程，收到事半功倍的效果。這是我們必須研究語法的原因之三。 一、關於字與詞的區別 　　國立編譯館八十八年出版「國民中學國文」第四冊，語文常識（上）語法上篇，介紹兩項語法中的「基本常識」：一、字和詞；二、詞的種類，然後在語法下篇介紹四種句子。本版國文將語法分為上下兩篇，以詞類為上篇，以句型為下篇，目的在呼應九年一貫新課程的銜接，學生在國民小學時期（即語文領域之第二階段的四—六年級），實際上已經接觸過名詞、動詞、形容詞等屬於實詞概念，但並沒有整體的詞類概念，所以必須先整理學生的舊經驗，先從「詞的類別」入手，先實詞後虛詞。至於「字」與「詞」的概念，雖然很重要，但它牽涉到構詞法中的語法單位：詞素、詞、詞組（或稱短語）的區分問題，本篇 既然以詞類為主要目標，就不立專節討論「字」和「詞」，以免旁生枝節。我們把「字與詞」放在補充資料，以備教學之需，教師可以視實際情況來補充。這裡只簡單把區別的關鍵「音節單位」與「語用單位」說明一下。 　　一般人以為句子是由字組成的，我們分析語法的時候不用「字」作單位，而用「詞」作單位。一個詞可以是一個字，也可以不止一個字。例如：「弟弟喜歡吃葡萄。」一句，我們可以分解為「弟弟／喜歡／吃／葡萄」四個有意義的成分，代表四個詞，除了「吃」為單字詞外，其餘三個都是雙音詞，當作獨立的「詞」來使用，不可分開使用。例如：上面的句子不可以說成「弟喜吃葡萄」，在文言文裡，「弟喜食葡萄」卻被允許。這說明古今詞彙的構造有別。原來古漢語是以單音節詞為主的語言，後來單音節詞多半複音節化，所以許多原來的單字詞，今天國語都成了複音詞，也就是兩個字以上。至於「葡萄」這一類的雙音詞，自古即不能拆開，因為單字的「葡」和「萄」都不具意義，祇有合起來才有意義，類似的詞還有琵琶、珊瑚等。 　　歸納上面的例子，可以說：「字」是記錄語言的音節單位，也是我們書寫的基本單位。而「詞」才是可以表達意義的最小單位。所以「天」、「地」、「人」、「我」 、「大」、「小」這些「字」也都是詞。至於「弟」、「喜」都不是國語的詞，而只有「弟弟」、「喜歡」才是「詞」，因為在口語中後者才能自由運用。我們把單音節可以表達意義的「詞」稱為「單詞」。相對於單詞的就是二個音節以上的「複音詞」，簡稱「複詞」。 二、實詞和虛詞的區別 　　詞的分類有多重標準，按照傳統分類，最粗的二分法是先將詞區分為實詞和虛詞兩大類。許世瑛先生說：「凡本身能表示一種概念的，是實詞。凡本身不能表示一種概念，但為語言結構的工具的，是虛詞。實詞的分類，當以概念的種類為根據；虛詞的分類，當以在句中的職務（Function）為根據。」（錄自許世瑛中國文法講話） 　　部編本高級中學文法與修辭上冊（民國七十五年八月初版）指出：「具有比較實在的意義，能夠單獨充當句中成分的詞，叫實詞。又分：名詞、動詞、形容詞、數量詞、副詞、稱代詞六種。 　　缺乏實際的意義，不能單獨充當句子中的成分，只在語言結構中具有某種語法功能或表示某種感情色彩的詞，叫作虛詞。又分：介詞、連詞、助詞、嘆詞四種。」 　　這就是根據詞的意義和功能區別實詞、虛詞，這裡把這兩個區分標準說得十分清楚。因為分類只是語法教學的 手段，學生只要熟習那一類詞在句中擔任的功能即可，虛、實的概念，不是本階段的學習重點。 一、認識詞性：請指出下列各句「　」中詞語的詞性。 　　（ 副詞 ）1.每一次只能以一隻腳輕輕點在沙上，讓其他的五隻腳「輪番」休息。（曾志朗螞蟻雄兵） 　　（ 介詞 ）2.甘霖乃是「自」天而降，一切都是天賜神恩。（藍蔭鼎飲水思源） 　　（ 連詞 ）3.我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。「但」他終於講定了價錢，就送我上車。（朱自清背影） 　　（ 助詞 ）4.朦朧地，山巒靜靜地睡「了」！（楊喚夏夜） 　　（ 嘆詞 ）5.「哇」！這隻飛鼠天天都有上課，可能國小有畢業。（亞榮隆?撒可努飛鼠大學） 　　（ 名詞 ）6.不要怕失敗，失敗是走上完美的「臺階」。（林良不要怕失敗） 　　（形容詞）7.她「