高级中年等学校社区化.DOC

省思與反思－多元智能論的探討 楊校長瑞明 壹：前言 教育即生活，。，、。，，、、。，、，，。， 教師、家長與學生都要跟上時代而成長，多元價值觀的澄清，多元智能的開發與養成，將是未來化的生活方式，多元智能的學習，刻不容緩。 多元入學方案，在學生能力的評量，學習層面的擴展與評量方法的改進，都有正向與深層的意義。尤其能夠跳脫的標準測驗，不再只以紙筆考試，只以學生單元的智育來評量，藉由指定考科的面談、口試、實做或論文，進而能夠要求備審資料，透過學生的生活學習檔案，深入評量學生解決問題，體會生命，實踐生活的多元智能，這是可貴的機制，也是催化多元智能學習最可貴的動力。 伍、技職教育與大學教育相容不悖： 高中學生考大學，高職學生考四年制技術學院或二年制專科學校，各就其位，各安其命，河水不犯井水，成為國人的慣性思考。但是在多元入學方案與教育鬆綁的實施後，這已不再是並行的單行道了。 許多反應敏銳的大學，今年就參加四技二專的推薦甄選。許多研究報告顯示，許多專科後插班大學的學生，比高中的學生性向更明確，學習更認真，心智更成熟，學習成就更高，所以很多大學校系轉而廣招專科插班的學生。尤其大學推廣教育學士班設置後，許多職場有成，深覺需要再進修的技職系統畢業生，都積極力行活到老、學到老的終身學習。這些現象指出，舊有的分化機制與考試設計存在著許多盲點，原有的慣性思考，需要調整。 高職的設立原是因應社會的需求，自有其時代的背景，但現今社會的變遷，許多高職學生不再以投入職場為唯一準備，除了期待證照社會的儘速來臨，努力準備證照的檢定外，卻有更多的學生繼續努力，準備升學。學力與學歷兼俱，是現今高職學生的最大願景。 更因科技日新月異，行業技術的汰新速度很快，技術的生命週期很短，所以學習能力的培養，行業轉換能力的增強，基礎學科能力的紮根，變得比技術專精的養成更為重要。高職與高中的教育目標，不再區隔明顯，所以高職教育不再是終點，升學深造，反而成為首要目標。 高職學生的能力，不絕然比高中差，在單元智能的評量與聯考學科測驗的單一標準下，這些職校學生或因國中階段的疏忽，或因家庭、城鄉的差距，處於文化競爭不利的環境，國中三年，沒有足夠的時間，彌補這些先天的落差，再因僵化的學制與智育掛帥的考試制度，被強迫分流到高職，又因課程的規劃，與大學聯考的設計，學習較為不足的科目，上課接觸時間又少，考試又考他們最為不利的能力，一試定終身的遺憾，埋沒不少的人才。 可以說，職校學生現在的境遇，詳究其因，不在先天能力的缺乏，而是選才機會的不均，教育系統不當的設計，使他們成為知識殿堂的弱勢族群。有些高中學生，也許是知識的巨人，但卻是生活的文盲。若以多元智能的觀點，那些才是較有能力的學生，是值得三思的問題。 不幸的是，大學推薦甄選方案，多少蘊含了多元智能的考量，但是卻把職校學生摒拒門外，連報名的資格與機會都沒有。聯考制度雖允許他們報名參加，但考試科目，命題的教材，卻是他們較少接觸的內容。高中學生，數學每週五節，再加輔導課，而高職學生每週3節，教材內容差異又多，考試又以高中教材命題，高職學生沒受到立足均等的公平對待。真有潛力與智能的學生，又被世俗的價值體系推向技術學院。我們要呼籲，是該還給這些技職系統學生一個公道，他們只要機會的均等，不需要特殊的加分或保障。 舉例來說，在大學校系概分的十八個學群中，資訊學群的資訊傳播學群，職校資料處理科的學生，在多媒體的製作與網路方面的知識與能力，絕不輸給高中生。 在農林漁牧學群中，農校與海事職校的學生，在專業知識的預備與性向的定位及對校系的認同，絕對優於高中生。我們看到海洋大學的某些系組，在職校甄選錄取許多學生，就是明證。 在建築與設計學群中，商業設計學類，職校美工科的學生應較具能力。織品學類中，織品服裝學系、服裝設計學系，相信職校服裝科的學生，應有很好的人才在裡面。 同樣的，青少年兒童福利學系、幼兒教育學系等，有進步主義，，。 。