数学领域课程教学设计长度与角度的变换.docVIP

數學領域課程教學設計─長度與角度的變換 主題名稱 長度與角度的變換 實施時間 基本教學節數 教學節數 3 適用年級 國中一年級 教學者 古琇妘老師 設計者 郭芬寶老師、古琇妘老師 相關聯領域和議題 相關領域：社會領域 教學目標 學習領域 相對應 能力指標 教學活動流程 教學時間 教學型態 教學評量 教材來源 1.能利用平面上兩直線互相平行、垂直的概念以及平面圖形性質解決幾何問題以及日常生活中的問題。 A-3-9 能瞭解幾何量不同表徵模式之間的關係 A-3-10 能瞭解幾何圖形及形體變動時，其幾何量對應變動關係。 引起動機： 詢問學生每天回家的路線是否都一樣？若是不同，你是否知道哪條回家的路線長度較短？ 教學活動： 活動一： 捷徑的總長： 根據活動一所提的問題相互討論，提出看法及答案。 結論：只要保持向下，向右走，得出來之總長度都相等。中途若有向上走或向左走時，其路徑之長度必大於上面的各路徑的長度。 問題：為什麼這些捷徑的總長度會相等呢？ 說明：圖中各角都是直角，四邊形都是長方形。 課本P.79 問題與討論1.： 說明： (1)長方形，因為各角都是直角。 (2)相等。因為 (3)相等。因為 3分 8分 2分 8分 講述加上詢問 講述教學 講述教學 講述教學 日常生活 參考南一版國一第二冊教材 教學目標 學習領域 相對應 能力指標 教學活動流程 教學時間 教學型態 教學評量 教材來源 A-3-10 能瞭解幾何圖形及形體變動時，其幾何量對應變動關係。 (4)相等。因為 課本P.80 問題與討論23： 說明： 2. 是，圖中各角都是直角，四邊形都是長方形。水平線段的和=500m，鉛直線段的和=300m。 3. 是，捷徑的表徵式雖不相同，但各捷徑的總長是一樣的。水平線段的和=500m，鉛直線段的和=300m。 在做完活動一及問題與討論的課 程後，根據3-1所學的概念來作學習單的題目： ◎動手做做看： 讓學生依照自己的喜好畫出捷徑路線圖並算出路線長。 ◎動動腦： 讓學生利用活動一的結論，思考並試著解出題目所求。 課本P.80 隨堂練習：學生演練 請問由A點至B點走「捷徑」的總長度是多少？ 說明： 捷徑總長=(400+100)+(150+500+50) =1200m 課本P.80 腦力激盪： 請問與何者較長？為什麼？ 說明： 如圖，交於G點，則= 3分 6分 1分 2分 發表教學 討論實作 學生演練 講演法 實作 發表 參閱南一版國一第二冊教材 作業單 參閱國一第二冊教材 教學目標 學習領域 相對應 能力指標 教學活動流程 教學時間 教學型態 教學評量 教材來源 2.能知道圓心角的度數等於它所對弧的度數。 A-3-10 能瞭解幾何圖形及形體變動時，其幾何量對應變動關係。 ， ∴ 故。 在了解了捷徑的性質後，知道捷徑是利用矩形、長方形的性質來算出捷徑的長度；在此老師提出一種路線的走法，雖然和捷徑的走法不同，但是這種走法同學應該都有玩過。那麼，我們就一起來試試看吧！ 補充活動：遇到路口就轉彎！ 圖中任相鄰的兩路線距離都相等，請依照老師所訂定之規則展開此活動，遇到路口就轉彎，走看看哪一路線所走的長度最短？四個路線中哪些路線的走法是活動一所提之「捷徑」的走法？ 認識量角器與圓心角： 講述把一個角用影印機放大後，他的角度仍然不變。 講述圓心角的概念。 8分 1分 實作 講述法 教學海報 參閱南一版國一第二冊教材 教學目標 學習領域 相對應 能力指標 教學活動流程 教學時間 教學型態 教學評量 教材來源 3.能知道圓心角的度數等於它所對弧的度數。 A-3-10 能瞭解幾何圖形及形體變動時，其幾何量對應變動關係。 角的度量與弧長： 圓心角的度數等於它所對弧的度數。 角的度量與弧長： (1)圓心角的度數等於它所對弧的度數。 (2)弧的度數等於它所對圓心角的度數。 (3)周角=3600 課本P.82 例題一： 說明：因圓的半徑是6公分， 所以圓的周長=(半徑×2)×π =12π(公分)。 因∠AOB=750，而一周角為3600，所以的長度 =(公分)。 課本P.82 隨堂練習： 說明：由例題一可知，(公分)。 課本P.82 例題二： 請問橘色大的半圓周長與兩個藍色小的半圓周長之和哪個較長？ 說明： 因以為直徑的半圓周長為 3×π(公尺)，以為直徑的半圓周長為2×π(公尺)，所以這兩個較小的半圓周長之和為 3×π+2×π=5×π(公尺)。 又因=10公尺，以為直徑的半圓周長也是5×π(公尺)。 3分 4分 1分 4分 講述法 講述法 學生練習 講述法 發表 參閱南一版國