大单元美读课堂呈现方式的学习研究.ppt

大单元美读课堂呈现方式的研究; 一篇课文要去粗取精、取舍得当，抓住最具阅读价值点深入研读，才能真正提高阅读教学的实效。这恰恰也是老师们备课的难点。 找到了教学切入点、最具阅读价值阅读点后，又如何开展美读教学呢？今天我会从单元中选取一些典型的课文，把备课视角、以读代讲、以文带文三合一，呈现美读设计过程。;你读，我读 大家读 你读，我读 美美读;大家读 美美读;清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。;清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。;清晨，林中谁最活跃？是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。;主题阅读单元备课视角;主题阅读单元备课视角;主题阅读单元备课视角;主题阅读单元备课视角; 平 平 搭 积 木，　　 　搭 了 四 间 房 子，　　　平 平 ， 平 平，　　　这 些 房 子 都 给 谁 住？　　 　一 间 给 爷 爷 和 他 的 书 住。　　 一 间 给 奶 奶 和 平 平 住。　　 一 间 给 爸 爸 妈 妈 住。　　　; 好孩子 jì 爷爷年纪大呀， zuǐ quē 嘴里缺了牙， dào bēi chá 我给爷爷倒杯茶呀， 爷爷笑哈哈。 ;1、手指自由读 2、小老师带读 3、双手捧书齐读 4、生生接读;读文思考;一间给爷爷和书住， 爷爷年纪大呀， 非常爱 ， 我给爷爷 呀， 爷爷笑哈哈。; 一间给奶奶和平平住， 奶奶年纪大呀， 头发白花花, 我和奶奶 呀, 奶奶笑哈哈。;一间给爸爸妈妈住, ， 我 ， 爸爸妈妈呀， 齐声把我夸。; 平 平 搭 积 木，　　 　搭 了 四 间 房 子，　　　平 平 ， 平 平，　　　这 些 房 子 都 给 谁 住？　　 　一 间 给 爷 爷 和 他 的 书 住。　　 一 间 给 奶 奶 和 平 平 住。　　 一 间 给 爸 爸 妈 妈 住。　　　;师生问答读： ;减词原文对比读： ;以文带文;师生接读： ; 平 平 还 要 搭?　很 很 的 。; 平 平 还 要 搭?　 很 很 的 ， 给 住， 给 住， 给 住。 ; 平 平 搭 积 木，　　 　搭 了 ，　　　平 平 ， 平 平，　　　 ？　　 　一 间 给 。　　 一 间 给 。　　 一 间 给 。　　　;师生问答读： ;主题阅读单元备课视角;主题阅读单元备课视角;一下第一单元第1课《柳树醒了》;一下第一单元第1课《柳树醒了》;一下第一单元第1课《柳树醒了》;3、故事情节反复再现，循着故事而去。;4、浓缩精华，板块教学。;一下第一单元第2课《春雨的色彩》;一下第一单元第2课《春雨的色彩》;一下第一单元第2课《春雨的色彩》;一下第一单元第2课《春雨的色彩》;一下第一单元第2课《春雨的色彩》;一下第一单元第2课《春雨的色彩》;一下第一单元第2课《春雨的色彩》;一下第一单元第2课《春雨的色彩》;一下第一单元第2课《春雨的色彩》;一下第一单元第2课《春雨的色彩》;一下第一单元第2课《春雨的色彩》;一下第一单元第2课《春雨的色彩》;一下第一单元第2课《春雨的色彩》;一下第一单元第2课《春雨的色彩》;一下第一单元第2课《春雨的色彩》;一下第一单元第2课《春雨的色彩》;欢快 ;欢快 ;欢快 ; 生：春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花 红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。;欢快 ;主题阅读单元备课视角;二下第四单元;二下第四单元;二下第四单元;二下第四单元;伊琳娜为什么能有与别的小朋友不同的发现?默读课文，你的发现是什么？;（6）带动单元口语交际： 橡皮泥可以捏同一个