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中小学田径课的专业知识分析 运城学院体育系 李新杰 2013年7月 一.田径的起源和发展 田径运动是人类长期社会实践发展起来的，包括男女竟走、跑、跳、投掷四十多个单项，以及由跑、跳跃、投掷部分项目组成的全能运动。以时间计算成绩的竟走和跑的项目，叫径赛。以高度和远度计算成绩的跳跃、投掷项目叫田赛，田径运动是径赛，田赛和全能比赛的全称。 远在上古时代，人们为了获得生活资料，在和大自然及禽兽的斗争中，不得不走或跑相当的距离，跳过各种障碍，投掷石块和使用各种捕猎工具。在劳动中不断的重复这些动作，便形成了走、跑、跳跃和投掷的各种技能。随着社会的发展。人们有意识地把走、跑、跳跃、投掷作为练习和比赛形式。 公元前776年，在古希腊奥林匹克村举行了第一届古奥运会，从那时起，田径运动为正式比赛项目之一。1894年，在法国巴黎成立了现代奥运会组织。1896年在希腊举行了第一届现代奥运会，在这届奥运会上田径的走、跑、跳跃、投掷的上些项目，被列为大会的主要项目。至今已举行的各届奥运会上，田径运动都是主要比赛项目之一。 二、中小学田径课的主要内容 中小学田径教学的主要内容包括：田径运动的起源与演变，田径运动对于增强人们体质、推动社会发展的作用，田径运动的特点，田径运动技术原理，田径运动的项目分类，各田径运动项目技术动作分析等 三、中小学田径课改革方向 由于长期以来,中小学田径课的教学内容和大纲绝大多数都是跑、跳为主,对田径课中娱乐性、创新性、健身性以及学生的综合素质提高往往忽视,原本一堂体育课可以让学生轻松愉悦、充满兴趣的项目由于体育老师上的单调,使得体育课变得枯燥,从而引发这些年中小学田径课开始出现困难. 1.中小学田径教学存在的问题 1.1社会问题：1.1.1 中小学田径课由于受到早期的军事体育、竞技体育与应试体育的影响，使田径课成为增强学生体能、技能纯生理性的体质课。1.1.2 田径教材的内容缺乏新颖性。田径项目大多属于周期性运动项目，讲究爆发力、重复练习、易疲劳。1.1.3 教学方法缺乏应变性、动作难度大、学生难以完成教学任务，挫伤学生学习积极性。 1.2学校问题：1.2.1 体育锻炼场地不足、师资和器材落后缺乏标准的田径场、缺乏专业体育教师（其他学科教师代替，忽视对体育教师进修培养）1.2.2 高年级不开设体育课田径运动更不用说了。1.2.3 体育教学时数任意删减，导致不能按照国家大纲开足田径课时。 1.2.4 学生作业太多，没有时间锻炼 1.3 教师问题:1.3.1 责任心不够，上课基本是“放羊”。1.3.2 田径课只重视技术教学、让学生为完成任务而练。教学方法单一、机械。1.3.3 缺乏对学生感受和意见的考虑，方案设计简单、目光集中在少数体育特长生身上。 1.4 家长问题：不少家长不愿让孩子在体育上花太多的时间。大多数家长认为：能否上大学、上好大学，是由文化课的成绩决定的。在他们心里孩子除了作业，就是弹琴、画画、练书法------ 1.5 学生问题：1.5.1 受到新兴项目的冲击，对田径运动产生抵制情绪。1.5.2 学生自身缺乏刻苦锻炼的精神品质。 2.新旧中小学田径教学观 传统的田径教材虽然具有发展体能、促进健康的功能，但由于过去受竞技运动教学思想的影响太深，过多重视运动技术传授,注重教师的示范,注重分解教学和完整教学的结合。忽略了促进健康的功能。教师上课时也往往采用竞技性的训练手段，这既不适合中小学学生的兴趣和爱好，也不利于促进他们身心健康的发展。“新课标”强调学校体育要以“学生发展”为本、“健康第一”为指导思想。因此很有必要对那些竞技田径运动项目进行改造与转化。在“新课标”理念的指导下，在组织教材内容时，可以转换一个视角，更多地考虑如何发挥这些教材的健身、健心功能。在推崇快乐体育的今天, 过去那种注重课的运动量、运动密度和强度、运动技术规范性等教学模式已退居次位。已开始重视增强学生体质、追求课的内容和形式变化、注重学生学习兴趣的激发和学生创新能力的培养。因此在田径教学中,在继承的基础上把田径教学的内容和方法进行革新,在强调田径专业性的同时,加快田径运动健身性和娱乐性在田径教学中的发展地位，构建新的田径教学观。　 3.田径教材内容优化的前提和依据 我们教学的目的不是培养专业运动员，而是通过我们的教学去帮助引导学生掌握学习的方法，以培养学生终身学习的意识和能力，增进健康水平。其一教师在课堂教学中要树立“健康第一”、关注个体差异与不同的需求、确保每一个学生受益的指导思想。教师如何对教材进行创造性的处理、如何把学生作为教学的基本出发点、使学生成为教学活动的主角、这是体育课程改革的一个亮点，也是一个难点。其二教师必须在吃透教材、教学目标，各种教育信息（特别是学生情况