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第一章 第一节 绿色植物的主要类群 第1课时 课型：新授课 教学目标： 1．知识目标 ①认识藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的主要特征、生活环境、繁殖方式以及与人类生活的关系。（重点和难点） ②通过观察葫芦藓和肾蕨，学会观察的一般方法。 学会区分藻类、苔藓和蕨类植物。 2.能力目标 ①通过认识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，理解生物从简单到复杂，从水生到陆生的进化过程。 ②通过学生对葫芦藓和肾蕨的观察，培养观察能力和分析比较的能力。 3.情感目标 ①通过对植物不同类群的认识，体会植物种类的多样性，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物的情感。 ②通过对植物类群从低等到高等、从水生到陆生的进化，强化生物进化的观点。 教学方法及学法指导： 这节课主要内容是藻类、苔藓和蕨类植物，而这三类植物在学生的生活环境中不常接触，学生的生活阅历又有限，对这些植物知之甚少，所以教师要积极为学生提供各类植物的实物、图片等，指导学生通过观察了解各类植物的特征。 要给学生充分的学习空间，比如在学习苔藓和蕨类植物特征时，让学生自己观察葫芦藓和肾蕨，在观察中自己发现问题，解决问题，通过直观的体会加深对问题的理解和认识。 教学中积极组织学生开展各种探究活动，对设计的问题进行主动思考、小组讨论、主动探究，最后自己得出科学的结论，提高学生运用知识解决实际问题的能力。 课前准备： 准备多媒体课件、挂图和实物投影仪、准备实物材料及用具：水绵、海带、紫菜、葫芦藓、肾蕨、放大镜、镊子等。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 激发兴趣 4分钟 上节课我们学习了生物的结构层次，还记得最高等的植物是什么吗？（绿色开花植物）它有几种器官呢？（学生回答：6种，根、茎、叶、花、果实、种子）那么是不是所有的植物都具有这六种器官呢？（不是的）并非所有植物都有根茎叶花果实种子，植物有不同的类群，下面让我们一起学习植物的主要类群。 学生回顾上节课内容，说出绿色开花植物的6种器官。 通过问题 与上节课巧妙联系，激发学生的求知欲望。 引导探究 层层推进 18分钟 过渡：地球上的植物并不是从一开始就象现在这样丰富多彩，所有类群的植物都是经过极其漫长的年代逐渐进化来的。最早出现的植物是藻类植物，然后是苔藓植物、蕨类植物，最后是裸子植物和被子植物，就是我们上节课学到的绿色开花植物。 藻类、苔藓和蕨类植物是用孢子繁殖的叫孢子植物，用裸子和被子植物是用种子繁殖的叫种子植物。 藻类植物： “西湖春色归，春水绿于染”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这些诗句描绘的就是藻类植物。 问题1：藻类植物的生活环境和形态结构特征： 生活环境：藻类植物大多生活在水中，还有少数种类生活在阴暗潮湿的陆地。 探究：藻类植物为什么只能生活在水中或阴暗潮湿的陆地呢？可以从它的形态结构方面找出原因。 （出示海带、紫菜和水绵，通过多媒体展示各种藻类植物的图片，让学生观察他们的形态结构特点） 问：藻类植物有没有根茎叶的分化？ （学生通过观察回答：藻类有根茎叶） 教师讲解：藻类植物的根茎叶不是真正意义上的根茎叶，比如它的根，没有吸收水分和无机盐的作用，所以是假根，藻类植物没有真正的根茎叶。 2．藻类植物的体型大小是怎么样的？ 学生通过观察得出：体型较小，很多藻类是单细胞的。 得出结论：藻类植物结构简单，大都是单细胞，即使是多细胞也没有真正的根茎叶，没有疏导组织运输营养和水分，也没有机械组织的支持，所以藻类植物一般都个体微小，只能生活在水中或阴暗潮湿的陆地。 问题2：藻类植物与人类的关系： 通过观察教材41页的图片，思考藻类植物有哪些用途？ 学生思考后总结：藻类植物可以作为食品，比如紫菜、海带、龙须菜等；藻类在工业上也有很多用途，如石花菜能提炼琼脂，硅藻形成硅藻土等；很多藻类植物可以作为饲养浮游动物的饵料。 教师点拨：其实藻类植物还有一个最重要的作用，大气中90%以上的氧气都是藻类植物提供的。 问：绿色植物都能够通过光合作用释放氧气，为什么藻类植物是提供氧气最多的植物类群？ 学生分析原因：藻类植物生活在水中，而地球上海洋占71%的面积，藻类植物众多，所以是大气中氧气的主要来源。 巩固练习：形成“赤潮”和“水华”的生物中，最多的一类是： A．单细胞藻类 B.病毒 C.多细胞藻类 D.藻类植物 （解析：赤潮是由于海洋污染等原因导致海洋表面营养丰富，使一些藻类植物大量繁殖，其中最多的是单细胞藻类，它会散发大量毒素，使鱼虾大量死亡） 学生认真思考，小组讨论交流，解决问题，积极举手发表自己的看法。 学生认真观察图片，找出问题答案。 学生积极思考 通过图片真实直观的让学生观察理解 对问题及时巩固练习，使一些似是而非的地方得到明确的答案 组织交流 点拨建构 12