静摩擦力的的教案.docVIP

静摩擦力 【知识网络】 【学情分析】 我面对的是全日制高中一年级的学生，通过之前的物理学习，学生在知识与技能上已经具备了二力平衡、和摩擦力的相关知识，学习了理的分析方法，为静摩擦力的学习奠定了良好的基础。学生知识欠缺知识的迁移能力和从现象中总结规律的能力。在思维与心理方面，学生的逻辑思维能力较强，只要教师适当的引导和启发，他们便能从所观察的现象中总结知识。该阶段的学生心理已趋于成熟，虽物理的学习已经从好奇发展到探究的层次。由于静摩擦现象与日常生活联系密切，因而学生的学习动机较强，但在学习过程中也存在一些困难，由于生活经验，学生容易被感性认识所支配，造成认知错误。 1、已有知识：（1）通过力的三要素分析力； （2）二力平衡的知识； （3）摩擦力的知识及学习方法。 2、欠缺知识和能力：（1）利用假设法解决一些问题； （2）灵活运用所学知识和方法分析学习新知识。 3、错误认识：静摩擦力只存在于静止的物体之间。 【教学目标】 知识与技能: 1、认识静摩擦力的规律，根据规律判断静摩擦力的方向； 2、知道静摩擦力的变化范围及其最大值。 过程与方法： 1、通过具体问题的讨论，培养学生分析问解决问题的能力； 2、学会知识的迁移； 3、分析生活中的摩擦现象，培养学生理论联系实际的能力。 情感态度与价值观： 1、利用实验与生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作精神和对科学的求知欲； 2、认识科学技术对社会发展和人类生活的影响。 【教学重、难点】 重点：静摩擦力的概念和三要素； 难点：判断静摩擦力的方向和大小。 【概念图】 【教学过程】 导入新课： 带领学生一起做，将手压在桌面上，有较小的力往前推，手没有移动，手心感觉到有阻力，慢慢增大推力，手向前运动了。带领学生分析整个过程，根据实际感受，引出静摩擦力。 概念： 当两个相对静止的物体之间有相对运动趋势时，在接触面上就会产生阻碍相对运动趋势的力，这个力叫静摩擦力。 组织学生讨论生活中有哪些静摩擦现象？ 产生条件： 结合静摩擦力的概念，分析静摩擦力产生的条件。 提问学生静摩擦力的产生对物体有什么要求？物体处在什么样的状态下（即有怎样的运动情况）？对接触面有何要求？ 结论：1、物体间有弹力且相对静止； 2、有相对运动趋势； 3、接触面要粗糙。 四、三要素： 1、作用点：根据概念，静摩擦力产生的位置？ 结论：接触面上。 2、方向：如何判断方向？ （1）根据之前所学二力平衡的知识判断方向，从而引出二力平衡法。 结论：与所受合力方向相反。 （2）提示学生静摩擦力的作用是阻碍相对运动趋势，那其方向与相对运动趋势方向有何关系？又该如何判断相对运动趋势方向？若假设接触面光滑，推断物体运动方向是否即可知道相对运动趋势的方向？ 结论：假设接触面光滑，推断物体的运动方向，该方向即为相对运动趋势的方向，从而得出其反方向便是静摩擦力的方向。 3、大小：将学生进行分组，进行实验。 实验一：利用弹簧测力计用不同的拉力在桌面上拉铜块，使其保持静止，记录三组数据。 实验二：利用弹簧测力计用不同的拉力在桌面上拉与铜块形状、大小相同的铁块，仍使其保持静止，记录三组数据。 实验三：不断增大实验一、二中的拉力，观察铜块与铁块的运动状态如何变化。 实验四：分别记录铜块与铁块被匀速拉动时弹簧测力计的示数。 带领学生分析实验数据，结合试验一、二的数据，根据二力平衡的知识可知：静摩擦力的大小等于拉力的大小，并且随拉力的增大而增大。由实验三的现象可知：静摩擦力有范围限制，不能无限增大。对比实验四的数据得出：不同物体的最大静摩擦力不同，最大静摩擦力与压力有关。 （4）影响静摩擦力大小的因素。 举例：冬天在下雪或结冰的时候，路面比较光滑，人们穿雪地靴或鞋底有很多花纹的鞋子，是为了增大脚与地面之间的静摩擦力，使人站的更稳。 结论：静摩擦力的大小受接触面的粗糙程度的影响。 （5）明确告诉学生静摩擦力的大小与N无关，而最大静摩擦力与N有关。 五、巩固与提高： 1、下列说法错误的是 （ ） A、相互压紧的物体间总有静摩擦力的作用； B、相互叠放在一起的两粗糙物体间总有静摩擦力的作用； C、有弹力一定有静摩擦力； D、有静摩擦力一定有弹力。 答案：A、B、C 2、如图：A、B、C三个物体静止叠放在一起，水平推力F如图所示，那么A、B、C两两之间是否有静摩擦力？地面与C间是否有静摩擦力？ （1） （2） 答案：（1）A与B之间有静摩擦力;B 与C之间有静摩擦力; A 与C之间