暂纲施行与大学选材.pptVIP

壹、前言 由於95暫綱實施在即，而高中教育現場之教師除對課程綱要、教材內容及教學實施要深入瞭解外，高中教師對98學年度大學入學方式及三項考試之內涵與方向均需要更明確之指引，以利各項課程規劃及教學之實施，而針對教師的疑慮，也提出下列幾個問題作為引續性的探討： 3. 98學年度學科能力測驗之考科，是否需要重新思考其涵蓋學科？ 4. 98學年度學科能力測驗辦理時間是否仍在高三寒假中舉行？ 5. 98學年指定科目考試之考科是否仍維持目前的九個科目？ 公民科是否列入考科？ 6. 大學是否完全瞭解高中新課程綱要的內容和實施細節？甄選入學方式是否先安排大學與高中的溝通和對話管道？命題方式和方向是否需要事先辦理相關的討論和研商？ 7. 大學入學考試中心是否需於95學年度起開始擔負考試服務責任，以強化高中與大學對談溝通的管道，降低高中教師對新課程實施後的疑慮？ 8. 大學入學考試中心對命題之穩定度是否須加以探討及強化？是否考慮高中教師參與命題之機制？ 貳、現行之大學多元入學方案 一、方案的理念 因為我們希望 每個孩子都能選擇適合的升學道路 所以大學多元入學方案的實施 充分的考慮了孩子的性向、能力和興趣 建立多元化的升學管道 讓他們能自由的展翅飛翔 二、方案的優點 1. 避免以智育做為單一升學標準。 2. 可以評估自己所具備的條件，考量性向、能力及興趣，選擇適合自己的升學管道。 三、方案的精神 【考試專業化】 1. 考試由「大學入學考試中心」等常設專責機構辦理。 2. 對命題能持續研究，使試題達成合理評量與篩選功能，同時兼顧高中教學正常化。 【招生多元化】 1. 大學校系依其特色選擇招生管道，訂定招生條件，招收志向、興趣能力相符的學生。 2. 學生依其志向、興趣與能力，選擇適合的大學校系就讀。 四、入學管道 學生可選擇兩種入學管道 (一)甄選入學： ? 學校推薦 ? 個人申請 （95年採統一分發） (二)考試分發入學 五、近兩年來甄選入學名額分析 參、測驗與考試 一、測驗與考試 (一) 學科能力測驗 目前於每年寒假舉行 (二) 指定科目考試 共9科，目前於每年七月一、二、三日舉行 (三) 術科考試 目前於每年寒假辦理 二、考試成績的採用 (ˇ)表示可選用 肆、問題探討： 一、95暫綱之施行與大學選才之多元化是否契合？ ▲ 探討 1. 選修課程與學生核心能力的培養 2. 大學對高中課程之了解與科系條件之對立 3. 大學與高中對話機制 二、甄選入學管道能否單一化？ ▲ 探討 1. 學校推薦入學之精神 2. 學校推薦能否與個人申請合併為一種方式？ 3. 大學對兩種方式入學的評價？ 三、學科能力測驗是否可提前至高二暑假 舉行？ ▲ 探討 1. 是否有助於暫綱高三選修課程之實施 2. 是否有助於學生對高三課程之學習 3. 學生之負擔是減輕或加重 4. 是否壓縮高中生之學習空間？ 5. 是否易造成分數暴力影響學校行政作業？ 6. 甄選入學制之精神與目標 四、指定科目考試考科數是否調整 ▲ 探討 1. 考科數是否有增加空間？ 2. 共同考科增加，考試日程如何安排？ 學生負擔是否增加？ 3. 學測科目檢定之功能？ 五、指定科目考試科目變動的思維 ─以數學科為例 1. 近年來跨考數甲、數乙之學生錄取情形分析 2. 98年指考數學科之幾種設計 方案一：分成數學A與數學B兩考科，考試時間與目前 數學甲與數學乙相同，均為80分鐘。 方案二：分成數學A與數學B兩考科，但考科內容與目前不同 方案三：合併成一考科，但分成高一高二進階、 數學Ⅰ、數學Ⅱ三個部分，但總時間與目前相同。 方案四： (1) 內容 (2)考試時程規劃 六、術科考試考科是否簡化？ ▲ 探討 1. 術藝教育法對特殊才能班級課程之影響 2. 術科考試之考科對學生學習公平性之影響 3. 特殊才能班學生進路之限制 * 95暫綱施行與大學選材 實務對話 引言人：台南二中 郭伯嘉 1. 95暫綱實施後，擴大了高中學生選修機制，甄選入學 制度中大學校系對指定項目之要求，與學生高中在校成績之計算需事先溝通。 2. 98學年度學科能力測驗之考試定位及