教学档案的制作-东湖国小.PPT

教學檔案的製作與評鑑 課程綱要 1.教學檔案類型與內容 教學檔案的類型與功能 教學檔案評量表的內容 教學檔案的評定方式 2.運用教學檔案評量 (1)同儕評鑑準備階段 a.事前要求參加訓練之教師攜帶一份教學檔案（無論是自己的檔案或他人檔案皆可） b.進行分組 (2)檔案評鑑實作 3.討論教學檔案評量結果(含評分者一致性信度) (1)計算一致性係數 (2)討論評鑑結果不一致項目，並尋求共識 「檔案」拉近你我的距離 Part 1　教學檔案類型與內容 什麼是教學檔案? 思考的問題 教學資料、教學文件夾與教學檔案有何不同？ 為什麼要談教學檔案？ 教學檔案裡要放什麼？ 教學檔案 個人的教學資料的收集、整理及省思 教學檔案的目的 一、建構自我教學脈絡 二、促進自我專業成長 三、建立學校教材資料庫 四、落實教學評鑑機制 教學檔案的類型 教學檔案依目的可分成： 展示 (showcase) 評鑑 (assessment) 求職 (employment) 三類檔案各有不同的結構、功能和呈現 的重點 教學檔案的功能 敦促教師在蒐集文件、紀錄與反省思考中，不斷的專業成長 作為考評教師績效或教師評鑑的依據 作為教師在應徵教職時，說明其專業表現水準的有利證據 理想的評鑑型教學檔案 一個良好的評鑑型教學檔案，需要審慎的訂定與發展 具備良好的檔案結構 具備完備的評分標準 不只是評鑑，要具促進專業發展功能 製作教學檔案的技巧(續) 隨時留下紀錄（隨時記、持續記） 分類 建檔 1.善用電腦科技協助記錄，如：blog 2.學校建置平台，協助記錄 e-portfolio 依據評鑑指標建置教學檔案 層面A　課程設計與教學 層面B　班級經營與輔導 層面C　研究發展與進修 層面D　敬業精神與態度 製作教學檔案的注意事項 教學檔案評量所附課程、教學、評量的設計和省思紀錄，可為同一教學單元 教學檔案宜對所附資料簡要註解作說明 對課程設計、教學實施及學生學習成效 作反省思考，是提升教學品質的重點 製作教學檔案的注意事項(續) 教學檔案宜輔以教室觀察和其他證據，方能對教師的教學表現做出多元、客觀且一致的判斷 事先明確規範，避免建構教學檔案過猶不及 事前提供教師建構教學檔案的內容和結構做參考，以節省教師自行摸索建構時間 製作教學檔案的注意事項(續) 限定教學檔案的範圍大小，規定各項評鑑內容所附之件數或年代（如教學計劃、學生作品、補救教學設計、教學研究成果） 教學檔案的評量 文件和作品與目的的關連性 檔案夾是否證明認真的反省、自我評量、詢問和教師內在的新想法 檢視學生學習的成就或反應 檔案夾是否有邏輯的安排及清楚的呈現 容易使觀眾了解 呈現專業成長證據和持續的學習 小結 教學檔案不是一個資料庫而已 —它是有目的地選擇和組織 教學檔案不是一個私人的藏寶箱 —它是可以與他人分享和交流 教學檔案不是資料的製作與堆積 —它是個人教學歷程的知識管理 並對教學成效作省思 建議 學校行政團隊要優先帶頭建立支持系統 安排同儕的楷模學習或同儕教練，減少教師的迷思與惶恐不安 鼓勵教師朝向電子化建立教學檔案，以便隨時更新、儲存，方便搜尋，需要時在列印出以節省紙張 教學檔案宜輔以教室觀察和其他證據，方能對教師的教學表現做出多元、客觀且一致的判斷 小結 運動固然重要，定期檢查亦不可免。 各校檢核重點可依校本精神自行調整。 每份檔案評鑑人數1~3人，由各校依實際需要決定。盡量與教學觀察是同一組人。 檢核結果宜以鼓勵增強字眼為原則。 各校檔案宜先求量再求質，讓教師樂於製作教學檔案。 Part2 運用教學檔案評量 教學檔案評量 「中小學教師教學檔案」的評量可採等第評定方式 不同評鑑人員的等第評定--公平一致 各個評量項目的評定標準應有明確的界定 Part3 討論教學檔案評量結果 一致性係數公式 如何計算一致性係數 以三個等級做統計，套入公式，算出一致性係數（第一個分數） 以二個等級做統計，套入公式，算出一致性係數（第二個分數） 比較這兩個係數之間的差異 若第二個係數仍低於0.85 ，則小組需進一步討論 與溝通 　　 檔案評量的試作 對未來教學檔案作為教師評鑑與專業發展的期待 以展示促進觀摩 由觀摩引發反思 因反思帶動成長 由成長獲得信心 藉信心迎接評鑑 （宋曜廷，2007） * * 附班級佈置照片或座位安排簡圖，並說明特色 B-2-2.□布置或安排適當的學習環境 B-2-5.□其他 值得推薦：完成2項且達精緻 通過：達成1-2項 亟待改進：達成0項 說明班級自治幹部產生方式、工作內容或輔導方式 B-2-1.□妥善運用學生自治組織 B-2.營造積極的班級學習氣氛 B 班 級 經 營 與 輔 導 亟待