构建高效的中考复习课堂——基于学案导学的教学实践与思考.PPT

一、高效的中考复习策略 研——带着思考研究考纲 提——带着问题提炼教材 讲——带着策略关键讲授 练——带着目的进行练习 析——带着错误进行反思 归——带着题型总结方法 补——带着考纲查漏补缺 教学思路： 依纲选例→以例得法→以法导练→以练转能 专题复习： 示例→归纳→练习→评点→迁移 试题讲评： 亮答案→作评点→补缺陷→说错因→得规律 精讲巧练 讲练结合 举一反三 融会贯通 * 构建高效的中考复习课堂 ——基于学案导学的教学实践与思考 潘建明 金坛市华罗庚实验学校 (微型讲座) 教学是一项实践性很强的智慧活动，也是一门很难传授的艺术，决非简单的解释；真正的教学决不能停留在技术层面，需要教师动用自身的智慧，这就是教师的教学实践智慧。 只有突破经验层面的局限性，才可能有中考复习的有效性。 我们不应该有本领的恐慌和能力的危机！ 1、抓纲务本，明确思路，制订计划 复习前认真学习研讨《课标》、《中考说明》，对近三年的中考试题和学生都要作详细的分析，在制定计划，分层推进，课堂时间分配等方面要作认真的思考。计划要并告知学生，给学生以积极心理暗示——复习是有计划、有措施，只要与老师积极配合中考没问题。 教育逻辑并不学科教学逻辑！流程决定结果，师生都要去除浮躁心理。 二、有效的中考复习流程 （1）第一轮复习，版块复习 目的是让学生全面掌握初中基础知识，提高基本技能，熟练基本方法，做到全面、扎实、系统，形成知识网络，是总复习的重点。 1、《中考说明》的考点要求告知学生，增强学生自主复习的针对性、实效性；2、版块复习 ，形成知识网络结构； 3、同步检测 ，注重基础，提高学生的自信心； 4、传授复习方法 ，提高复习效率和效果。 抓学生规范书写（关键步骤）和计算的正确率！ （2）第二轮复习：专题复习 目的是着重提高学生分析能力、解决问题的能力，是第一轮复习的延伸和提高。 要发挥备课组集体的智慧：备重点、考点、难点，备教法和学法；讨论细化到典型例题讲解要求、解题技巧归纳、单元同步检测每个试题恰当与否等等。分工整理例题、习题，讨论取舍。 关注点：学会分析和注意变式！ （3）第三轮复习：模拟训练 重点是加强解题指导，训练学生的解题策略，提高学生的综合解题能力，提高应试能力。 关注点： 1、训练的有效性及应试能力的指导； 2、及时反馈和有效评讲（标记）； 3、注意简约试题的使用； （4）第四轮复习：回味复习 在中考的前一周，将课堂时间还给学生，指导学生回到课本，通览一遍复习阶段的所有试卷和作业。同时对学生在平时存在的问题和易错节点，编成回味练习。从而实现巩固知识要点，提升实战能力的目的。在这一阶段一定要求学生不要去钻研深题和难题。 关注点： 考前生理和心理指导，学具、工具准备 例． (2)实践与运用:将矩形纸片ABCD沿过点B的直线折叠，使点A落在BC边上的点F处，折痕为BE(如图③)；再沿过点E的直线折叠，使点D落在BE上的点D’处，折痕为EG(如图④)；再展平纸片(如图⑤).求图⑤中∠α的大小.（2009年江苏省中考数学试题第26题） 例．如图所示，小刚将盛满水的圆柱形透明玻璃杯贴近书本，透过玻璃杯观看书上的鹦鹉图片（圆圈中的鹦鹉图与书本中的鹦鹉图实际大小相等），他所看到的虚像可能是（ ） （2009年江苏省中考物理试题第12题） 三、学案导学的实践与思考 “学案导学”的是培养学生自主学习能力的有效载体。关注了先学后教，以学定教，学教互动，少教多学，实现了“以教为中心”向“以学为中心”的转变，把学生推到了学习的主体地位。 好处：让学生复习有据，弥补了教材的不足。 但教学案使用不当会使课堂变得一坛死水，毫无生趣，学生只关注自己的答案，只培养了学生“线型思维”。 数学学案设计举例： 学案——形式——内容——教学方式——课堂效率——学习方式——学习效率——学习效果 学案也只是个平面的东西，关键看怎样使用，决定课堂教学效率的是人，而不是物！ 教学实践证明：“同样的学生，同样的中考复习学案，不同的教师，会形成了鲜明的结果对比”，因此我们必须关注构建高效的中考复习课堂。 教学具有不可复制性，教学是实践性很强的智慧活动 我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。 ——陶行知 *