海洋教育－批判性思考测验-教育大集.DOC

海洋教育－批判性思考測驗 一、辨認假設 當我們在敘述一件事情或表達一個看法時，我們的心裡面一定有一些沒有說明白，但「已經存在」的看法。在下面的題目中，每一題都會有一個敘述，而每個敘述都有一個「已經存在」的一般性看法。一般性看法指的是在一般情況下，大部分的人都會有的看法。請你在「甲」、「乙」、「丙」中找出這個「已經存在」的「一般性」看法，並在□打ˇ，下面是舉例說明： [例題] 小華說：「我要檢查一下我的行李箱裡面是否有很保暖的外套，因為我明天要去陽明山旅遊。」 甲.陽明山明天會很冷 乙.行李箱已經有放很厚重的外套了。 丙.到陽明山旅遊一定要帶厚外套。 [說明] 答案（甲）是「成立」的，因為一般來說，當我們說要帶保暖的外套，會有一個「已經存在」的一般性想法－天氣會很冷。因此，小華的心裡面一定會有一個「已經存在」的看法－陽明山明天會很冷，他才會說：「我要檢查一下我的行李箱裡面是否有很保暖的外套，因為我明天要去陽明山旅遊。」 答案（乙）是「不成立」的，因為一般來說，若小華認為行李箱中有放厚重外套了，他就不會說：「我要檢查一下我的行李箱裡面是否有很保暖的外套。」 答案（丙）也是「不成立」的，因為一般來說，小華認為明天去陽明山旅遊要帶很保暖的外套，不代表他認為每次去陽明山都要帶外套。 1.小明說：「這次鎖管測驗，我一定要拿90分」 甲.上一次鎖管測驗，小明分數低於90分。 乙.上一次鎖管測驗，小明得到的分數高於90分。 丙.鎖管測驗得到90分以上的成績，對於小明來說是很重要的。 2.書本上說：「頭足類生物的身體可分為頭部、胴部、足部三部分」 甲.身體可分為頭部、胴部、足部三部分的是頭足類生物。 乙.「頭部、胴部、足部」是頭足類生物身體的分類法之一。 丙. 頭足類的身體只有三個部分。 3.小趙說：「章魚有八個腕，可以纏繞獵物，令其窒息。」 甲.章魚的腕只能用來獵捕食物。 乙.章魚的腕是用來捕食的利器之一。 丙.只有八個腕才能順利的捕食獵物。 4.阿濤發言：「情況危急時，烏賊會噴出墨汁，以混淆敵人的視線。」 甲.烏賊的墨汁有毒。 乙.除了噴墨汁，烏賊沒有其他逃命的方法。 丙.噴墨汁是烏賊保護自己的一個方法。 5.法令規定：「為了防止破壞海洋生態，即日起一律禁止使用流刺網捕魚。」 甲.禁止使用流刺網有助於減緩海洋生態的破壞。 乙.一旦有漁民使用流刺網捕魚，其他人也會跟著使用流刺網捕魚。 丙.大部分的漁民都使用流刺網捕魚。 二、歸納 在下列的題目中，每一題都有一個敘述，你必須把他當作是真的，並且決定由這個敘述所提供的訊息，在一般情況下最有可能產生的「結論」。每一題都有「甲」、「乙」、「丙」三個答案，代表三個可能的結論。請你在「甲」、「乙」或「丙」之中找出最有可能成立的答案，並在□打ˇ，下面是舉例說明： [例題] 氣象報告：「明天天氣很悶熱而且無風，學校應該減少戶外活動以免學生中暑，以此推知： 甲.明天會下大雨 乙.明天空氣品質惡劣。 丙.明天氣溫會很高。 [說明] 答案（甲）是「不一定成立」的，因為一般來說，天氣很悶熱而且無風不見得會下雨；所以從「明天天氣很悶熱而且無風」這句話中，無法推知明天會下大雨。 答案（乙）也是「不一定成立」的，因為一般來說，從「天氣很悶熱而且無風」，無法推知空氣品質的好壞。 答案（丙）是「成立」的，因為一般來說，天氣熱是導致中暑的重要原因之一，氣象報告又說明天天氣「很悶熱而且無風」，可推知明天天氣會很高，因此在「甲」、「乙」、「丙」三個答案中，「丙」是最可能成立的。 阿絲是一個軟絲，阿管是鎖管，軟絲是鎖管的一種。由此推知： 甲.阿絲也算是鎖管 乙.阿管也算是軟絲 丙.阿絲和阿管是相同的生物 根據調查，氣溫如果不正常的升高，則海裡鎖管的數量會變少，水母數量會變多。 甲.正常情況下，鎖管數量比水母多 乙.水母的耐熱性比鎖管高 丙.氣溫會影響鎖管及水母的數量 專家解剖鎖管後發現，鎖管胃中未消化的主要食物有同類身體及動物性浮游生物的殘渣。 甲.鎖管會吃自己的同類 乙.鎖管只吃動物，不吃植物 丙.鎖管無法完全消化自己的食物 根據研究，鎖管噴射移動前，先收縮肌肉引起水由外套腔口流入，之後漏斗軟骨器扣合了外套腔的開口，外套腔中增加了壓力，迫使水由漏斗前端開口處噴射出去，在正常情形下，漏斗向前噴水比向後噴水力量更大 甲.鎖管要移動方式只有噴射移動 乙.鎖管只會向前噴水移動 丙.鎖管噴射移動時，倒退移動的效率比前進移動好 根據報導，若海洋環境遭受破壞，無枝可棲的軟絲就會把卵產在垃圾、枯枝或廢魚網上，卵孵化率就會降低。今天若觀察到孵化的小軟絲數量大為減少，代表 甲.軟絲喜歡將卵產在枯枝或廢漁網上。 乙.海洋環境可能已經遭受破壞 丙.海裡垃圾和廢漁網大量增加 三、演繹 在下列的題目中，每一題都有兩個敘述，你必須把他們當作是真的，找出他