第九篇章 教学设计.pptVIP

新课程标准强调，无论是哪一门学科，都要在课程的总体目标上落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的目标。 知识是指事实、概念、原理、规律等，技能是指动作技能以及观察、阅读、计算、调查等技能； 过程与方法是指认知的过程和方法，科学探究的过程和方法，认知过程中人际交往的过程和方法。特别强调在过程中获得和应用知识，学习和运用方法； 情感态度与价值观，一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具有的科学态度、科学精神。 新课标要求 当我们把四个要素综合在一起的时候，就可以写出一个完整的学习目标了： “初中二年级上学期的学生（教学对象），能在5分钟内（条件），完成10道因式分解题（行为），准确率达95%（标准）。” 其实采用ABCD法，并不意味着四个要素必须一应俱全。其中只有行为要素不能省略，而其他三个要素都可以根据具体情况适当省略。 历史系二年级的学生阅读所布置的7篇材料后，能撰文对两种古代文化的差异进行比较，至少列举每种古代文化的5种特征。 · 新兵战士通过一个月的集训，应能在距离标准圆靶50米之处，使用标准步枪在20秒以内射击5次，至少有4次击中靶心。 感知运动阶段（0—2岁） 前运算时期（2—7岁） 具体运算阶段（7—11岁） 形式运算阶段（11—15岁） 学生特征分析主要说明本课题对学生的智力因素方面和非智力因素方面的要求以及学生是否已具备了本课题学习的要求。 与智力因素有关的特征：知识基础、认知能力、认知特点和认知结构变量 与非智力因素有关的特征：兴趣、爱好、情感、态度、意志、性格、动机、学习风格及文化宗教背景等 学习者特征分析 布鲁姆教学目标分类法 教学目标分类理论是20世纪50年代以布鲁姆为代表的美国心理学家提出的。在这个理论体系中，布鲁姆等人将教学活动所要实现的整体目标分为认知、情感、心理运动等三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列目标序列。 知道 领会 应用 分析 综合 评价 教学目标分类理论 例：交通事故 活动4：教学目标分析 练习：对“教育创新”这一概念，按布鲁姆教育目标分类法的六个层次，先提出对这个概念的六个层次的描述。（分组进行） 现代教育技术教学设计 准备一节课需要考虑哪些内容？ 对同一概念的不同理解 不同的人对教学设计的理解不同 1、教学设计是系统规划教学的过程。（加涅、肯普、乌美娜、史密斯-雷根） 2、教学设计是创设和开发学习经验和学习环境的技术（梅瑞尔） 3、教学设计是一门设计科学。（帕顿） 教学设计是应用系统方法，将教学理论、学习理论与传播理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织以及教学评价等教学环节进行具体计划的过程。 教学目标分析 学习者特征分析 教学策略的选择 学习情境设计 形成性评价 与 策略的调整 教学媒体选择 与 教学资源的设计 教学设计方案 教学设计的概念 要掌握教学设计应从三个方面去把握： 要运用系统方法，即从学习需求出发，系统地全面地观察分析教学过程的每个环节，而不能孤立地去处理教学中的各个具体问题（不能头疼医头，脚疼医脚）； 要以教学理论、学习理论、传播理论为指导（没有理论指导的实践是盲目的实践）； 要对各个教学环节进行具体计划。 研习教学设计的一般方法 什么是系统方法？ 系统方法：把整个教学看作是一个不可分割的有机整体。 １、教学系统各元素间相互作用，依赖，并存外部环境构成更大的系统。 ２、系统计划，精细设计过程。 ３、每一步骤“输出”的决策均是下一步的“输入”，每一步又均从下一步的反馈中得到检验。 ４、理论性、科学性、操作性。 教学设计的意义： 教学设计是开展教学活动的前提和基础，它为教学的实施提供可靠的“蓝图”。 通过教学设计，教师能清楚地知道学生要学的内容，学生将产生哪些学习行为，并以此确定具体的教学目标； 通过教学设计，教师可以依据教学目标和学生的特征，采用有效的教学模式和教学策略，选择适当的教学媒体和方法，实施既定的教学方案，保证教学活动的正常进行； 通过教学设计，教师可以准确地掌握学生学习的起始水平和学习后的状态，便于有效地控制教学过程。 教学设计的意义 教学设计的基本任务 一、学习需要分析 1、学习需要 2、学习需要的基本方法 本科专业“红黄绿牌”名单 　　红牌专业(10个)：动画、法学、生物技术、生物科学与工程、数学与应用数学、体育教育、生物工程、计算机科学与技术、英语、国际经济与贸易 　　黄牌专业(8个)：美术学、艺术设计、统计学、电子信息科学与技术、公共事业管理、信息管理与信息系统、工商管理、汉语言文学 　　绿牌专业(9个)：地质工程、港口航道与海岸工程