邹忌讽齐王纳谏说课1.doc222.docVIP

说课稿 说教材、说教学分析、说教学目标和教学设计、说教法和学法、说教学过程、说板书设计。 一、说教材 人教版初中语文九年级下册第六单元第二篇课文，课文讲述了大臣邹忌规劝齐威王纳谏除弊的故事，说明国君要采纳各方面的建议才能兴国强大的道理，全文虽只有三百多字，但艺术性的进谏、巧妙的剪裁、适度的语言都可以让我们感受到文章的思想性和艺术性，对学生也起到积极的引导作用。 二、说教学目标 知识目标：了解战国策的相关知识；掌握文中的文言实词、虚词和特殊的文言句式。 能力目标：理解课文内容，感受人物形象；领会文中类比推理和比喻说理的方法。 情感态度和价值观目标：体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义；初步培养学生快速收集、处理信息的能力，提高学生的语言组织和表达能力。 教学重点 在理解内容的基础上，分析人物性格；结合写作背景，领会邹忌进谏和齐王纳谏的历史意义和现实意义； 教学难点 领会和运用“三叠式结构”写法 三、说学情 初中学生文言文已有一定基础，但文言文的功底不够扎实，其复杂难懂的特点给大部分学生带来挫败感，因此培养学生学习文言文的兴趣显得尤为重要。 随着课程标准和新大纲的颁布与实施，现代教育理念的深化和改革，语文课既要突显“活”，又要紧扣“实”，换言之，就是让学生提得起兴趣还要有所收获。本课就将从学生的兴趣入手，逐步深入引导学生。 四、说教法和学法 自学法——自我补充、查漏补缺 讨论法——积极参与、总结规律 点拨法——学生实践、巩固提高 五、说教学程序 第一课时：学生自主学习 第二课时：师生交流探讨 引用典故、解题导入（一鸣惊人、） 理解内容、探究写法 分析人物、拓展延伸 第三课时：巩固训练 解题 标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。 邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就籍谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。 齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。”齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 背景材料 春秋战国之际，七雄并立。各国间的兼并战争，各统治集团内部新旧势力的斗争，以及民众风起云涌的反抗斗争，都异常尖锐激烈。在那激烈动荡的时代，“士”作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上。他们以自己的才能和学识，游说于各国之间，施展着自己治国安邦的才干。各国统治者也认识到，人心的向背是国家政权能否巩固的决定性因素。失去了民心，国家的统治就难以维持。所以，他们争相招揽人才，虚心纳谏，争取“士”的支持。 关于“讽谏”与“直谏” 讽谏：用设喻、诙谐等方式使君主省悟自己的过失； 直谏：直接陈述自己的意见（包括批评的意见），希望君主采纳。 “讽谏”与“直谏”是相对的，目的相同，但方法不同。封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸：比干剖腹挖心、伍子胥赐剑自刎、屈子放逐、司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于批评齐威王偏信谗言，教育齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏方法。 第一课时 1、朗读课文，注意节奏、语气，读准以下加点字并注音。 帙丽 朝服 衣冠 窥镜 期年 朝于齐 间进 2、解释下列加点词语： ①朝服衣冠： ②吾妻之美我者，私我也： ③能面刺寡人之过者： ④闻寡人之耳者： ⑤今齐地方千里： ⑥宫妇左右莫不私王： ⑦邹忌讽齐王纳谏： ⑧能谤讥于市朝： 3、古今异义： ①今齐地方千里：古义： 今义： ②宫妇左右莫不私王：古义： 今义： ③邹忌讽齐王纳谏: 古义：