冬夜读书示子聿教学的设计王雷-.docVIP

教学设计 《冬夜读书示子聿》教学设计 【教材简析】 《冬夜读书示子聿》是义务教育课程标准苏教版国标本六年级（上册）22课《古诗两首》中的其中一首，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：即做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。 【教学目标】 1、知识与能力 学会1个生字“聿”，能解释诗中难理解的词语，并说出诗句的意思，理解全诗 2、过程与方法 通过正确流利有感情地朗读课文，探究式的学习，理解《冬夜读书示子聿》这首诗的内涵，并背诵这首诗。 3、情感态度与价值观 感受古诗文字和意境美，领悟读书要从小开始努力和学习，不仅要学习书本知识，更要注重实践锻炼的深刻道理 【教学重点】指导学生通过朗读、背诵、小练笔，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。 【教学难点】领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。 【教学方法】讲授法与提问法以及练习法相结合。 【教学准备】1、教师：准备好PPT课件；2、学生：预习22课《古诗两首》其一《冬夜读书示子聿》，复习陆游的《示儿》； 【教学基本流程】谈话出揭示，对比处释意；点拨促初读，重点助把握；辨析增明辨，朗诵即巩固；熟读成诵，理解全诗，感悟意境。 。一、诵读古诗，谈话揭题。 1、学生诵读古诗。 同学们，我们从小学一年级到现在已经学习了不少古诗，相信大家对于陆游也并不陌生，那么谁能告诉老师这学期我们学习了他的哪首是呢？引导学生回归到本学期学习的《示儿》一诗。 师生共同诵读《示儿》一诗。 师追问：对于陆游，你还知道些什么？（学生回忆，出示课件） 2、谈话揭题： 陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，仍然“读书有味身忘老”，还像年轻时那样发愤读书。陆游的一生，写下了不少教育子女的美丽诗篇。这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望，也体现了诗人深邃的教育思想。刚才诵读的《示儿》，属于悲壮的爱国绝唱，而今天我们学习的这首诗，则常被世人津 “古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 二、理解题意，读熟诗歌。 1、理解题意。 ① 师生一起读题目。 读准字音 子聿（yù）。 ② 讨论： 从“冬夜”可以知道什么？（交代了当时的读书环境。） “读书”呢？从中你又知道了什么？（做学问，即学习。） “示”可作什么理解？（示：把事物摆出来或指出来使人知道。） 子聿（yù）：陆游的小儿子。 ③ 引导学生说说题目的意思，再指导读好诗歌题目。（用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。） ④ 教师导思：陆游在（宁宗庆元五年，即1199）冬日寒冷的夜晚，沉醉于书房，乐此不疲地啃读诗书。窗外，冷气逼人，诗人却浑然不顾，静寂的夜里，他抑制不住心头奔腾踊跃的情感，毅然挥就了8首《冬夜读书示子聿》的诗，满怀深情地送给儿子，这是流传千古的第3首。那么陆游在冬夜读书时，生发了哪些感情想要用诗来教育儿子呢？或者说他为什么突然想到要和他的儿子说这些呢？ ⑤ 学生猜测、交流。 过渡：刚才同学们丰富的想象，好像让我们回到了800多年前的那个深夜，让我们一起走进那个令人难忘的夜晚。我们先来听一下怎样有感情的朗诵这首诗。（出示课件，诗朗诵。） 2、读熟诗歌。 ① 学生自由朗读。 ② 检查朗读情况（注意字音的正确、朗读的节奏等）。 ③ 教师激励：会读诗的人不仅要读得准确，还要让人听着感觉舒服，你再读读。 ④ 再次听读检查。 过渡：学习古诗，除了熟读成诵以外，我们还要理解古诗。而理解古诗就要先弄懂关键的字词意思，只有掌握了关键词语的意思，我们才能准确地理解诗句的意思，把握全诗的主旨（出示全诗）。 三、深入理解，感悟领会。 1、师：你对这些关键的字词理解吗？（出示小黑板。） 2、学生思考，或者小声讨论。 3、全班交流，略谈感悟： ① “学问”，指读书学习，有做学问的意思； ② “遗”，留；“无遗力”，用出全部力量，一点也不保留； ③ “始”，才； ④ “终”，到底、毕竟的意思； ⑤ “绝”，表示程度，极、最的意思；“绝知”，深入、透彻地理解； ⑥ “躬”，亲自；“躬行”，亲自实践。 注意点：围绕学生的回答，教师要追问：你是通过什么方法来解决这些问题的？ 师：陆游的这首诗，现在你大概读懂了些什么？ 4、深入理解诗句（各句学情预设） ① 第一句：古人学问无遗力。 A、 指名学生读、背。 B、 师：由“无遗力”，你直接想到了哪个成语？（不遗余