林晶毫米与分米认识的说课稿.docVIP

《毫米、分米的认识》说课稿 下雨村小学 林晶 2014.03.05 一、说教材： 各位老师：大家下午好，我今天说课的题目是二年级数学下册第二单元信息窗一《毫米与分米的认识》。对于毫米学生虽然没有正式学过，但他们每人的学生尺上都有毫米的刻度，可以说有了一些感性的认识。分米的认识与毫米的认识在编排上类似，主要通过直观和操作帮助学生建立1分米的长度观念。因此，我认为本节课的重点是建立 1毫米、１分米的长度概念，会用毫米、分米做单位量出物体的长度。而毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用又是本课的难点。为了突出重点，突破难点，教学的关键是尽量联系学生的生活实际，增加学生对毫米和分米的感性认识。 二、说教学目标。根据教材特点和学生的年龄特征，我制定了以下三条教学目标： １、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想。同时培养学生学数学，用数学的兴趣。 2、通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。 3、使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。 三、说教学重、难点： 本节课的重点是建立1毫米、１分米的长度概念，会用毫米、分米做单位量出物体的长度。而毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用又是本课的难点。为了突出重点，突破难点，教学的关键是尽量联系学生的生活实际，增加学生对毫米和分米的感性认识。 四、说教法 教学的主体是学生，由于学生已经学习了米、厘米等长度单位，三年级学生又习惯于形象思维，而毫米和分米都可以用形象思维来记忆理解，所以教学是我采用了观察法、实验法及尝试练习法，并把所学知识与生活中的实际经验建立联系。这样的学习方法，让学生在亲身体验中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。 五、说学法 在分组实验时，指导他们学会观察、比较、分析、抽象、概括的思维方法；学会合作与讨论；在认识毫米和分米时，指导他们学会自学与总结。 六、说教具、学具： 直尺、光盘、硬币、大头针、曲别针、彩带等。 七、说教学过程： 本着“以发展为主旨，以学生为主体，以教师为主导，以教材为主源”的素质教育课堂观，我特地设计了实践操作、以旧引新；自主探索，学习新知；总结全课，回顾整理；综合运用，深化巩固；”四个层次进行教学。在教学中努力体现“学生是学习的主人，教师只是学习的组织者，引导者，与合作者”这一新课程的理念。 环节一、认识毫米 1、小组学习，温旧迎新 （1）让学生观察直尺1厘米长度。 （2）估计数学书长、宽、厚大约各是几厘米。 （3）实际测量，小组交流。 （4）发现问题，引发讨论，我们急需新的长度单位。 （因为旧知是新知的基础，新知是旧知的延伸与发展。这样设计，旧知为新知的学习创造了条件，激起了学生对探索新知的强烈渴求，使学生能全身心的投入到新知的探索中去。而且通过动手测量，发现数学书的长、宽、厚不是整厘米数，让学生产生悬念，发现问题，进而导入新课） 2、合作交流，探索新知 （1）看关于孙悟空的动画（来源于信息窗1）引出毫米。（板书：毫米的认识） （1）思考：关于毫米的知识你都知道什么？ （2）交流与碰撞 （3）教师引导、归纳（课件演示1毫米长度） （4）讨论厘米、毫米之间的关系 板书：1厘米=10毫米 1cm=10mm （意图：此环节通过学生讨论自学，把自己通过课后自学或其他渠道知道的知识告诉大家，互相补充，互相学习，初步对毫米有了认识）。 3、让学生亲身体验1毫米有多长。 （1）让学生估计1分硬币的厚度 （2）实际测量，验证与估计的差距。 （3）感知1毫米有多长。 （4）教师先课件引导一下，具体如何测量一毫米。 （5）说一说日常生活中哪些物体厚约1毫米，并实际操作一下。（橡皮擦、十张纸的厚度、在纸上画一下1厘米和1毫米） （设计意图：通过让学生找一找、看一看，直观感受1毫米有多长；通过这一系列的活动，调动学生多种感官参与活动，在充分地体验、感受过程中，帮助学生建立起1毫米的表象；并让学生在画一画时发现厘米和毫米的关系，学生很有成就感）。 环节二、认识分米 1．师：孙大圣刚才把金箍棒变小塞进耳朵里，现在又变大了，大家来看一下。出示信息窗1，引出分米。 电脑演示1分米的实际长度并观察与厘米之间的关系。 （板书：1分米=10厘米） 2、 感受分米。 （1）借助直尺，手势比划1分米。你能用手势比划出1分米吗？ （2）画一画，你能在练习本上画出1分米吗？ （3）学生举例。我们的身边或周围哪些物体的长度大约是1分米的。 （意图：有了前面学习毫米的基础，此环节主要是让学生通过自主探究建立1分米的概念）。 环节三、学习米、分米之间的关