送教下乡的案例分享.pptxVIP

就是这个样子 宁乡县幼师国培送教下乡项目 设计与实施 宁乡县教师进修学校 2016.7 培训前：（了解对象、问题诊断、需求分析） 了解对象、问题诊断、需求分析 望 闻 问 切 教师队伍现状、教师参培突出矛盾、 教师教育教学上存在的主要问题、参培需求培训实施思路 项目简介 （ 《国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划（2015-2020年）的通知》（国办发〔2015〕43号） 《教育部 财政部关于改革实施中小学幼儿园教师国家级培训计划的通知》（教师〔2015〕10号） 湖南省国培计划首批项目县“国培计划送教下乡”项目要求 背景 项目简介 1.诊断示范 2.研课磨课 3.成果展示 4.总结提升 环节 时间 4次 8天 合作单位 教育局 进修学校 送教团队 基地幼儿园 学员所在单位 对象 乡村幼儿教师100名 培训前 培训前：（了解对象、问题诊断、需求分析） 准备 了解对象、问题诊断、需求分析 望 闻 问 切 教师队伍现状、教师参培突出矛盾、 教师教育教学上存在的主要问题、参培需求培训实施思路 培训前：（了解对象、问题诊断、需求分析） 准备 望：走进基地幼儿园，细细观察,看幼儿园文化建设、团队氛围、教师以及幼儿的精神面貌、文明素养、行为习惯。 培训前：（了解对象、问题诊断、需求分析） 准备 闻：访谈家长（早、晚） 听他们的议论、期待、对幼儿园的印象、对老师的评价。 培训前：（了解对象、问题诊断、需求分析） 准备 《宁乡县幼师国培送教下乡问题诊断、需求调研与策略分析》 教师队伍现状 教师参培突出矛盾 教师教育教学上存在的主要问题 参培需求 培训实施思路 找准教师常规工作特别是课堂教学存在的突出问题、共性问题，确定研修主题，为精心设计研修课程，选择多种研修形式做准备。 问题诊断与需求分析 培训前：（了解对象、问题诊断、需求分析） 准备 队伍建设 教师队伍不稳定，一部分教师文化起点较低，对幼师职业认同感不强，持续性培训很难坚持。相当一部分幼师不是学前专业毕业。 1、聘任合同教师工资待遇低，社会保障低，把幼教工作当作鸡肋，一旦碰到有更高待遇的工作毫不犹豫跳槽。 2、幼师在所在乡村幼儿园不能得到专业成长上的更多支持，幼师感到在乡村幼儿园工作前途无望。 3、幼儿园（包括幼儿素质、家长素质、园本素质等）城乡差距明显，幼师就算愿意长期从事幼教工作，也不安心在乡村幼儿园，迫切想往城区幼儿园发展。  问题诊断与需求分析 培训前：（了解对象、问题诊断、需求分析） 准备 教师参培突出矛盾 1、园长短视观念与幼师参培愿望的矛盾。少数园长仍有只要有人守住孩子，水平高不高不在乎的观念，就算幼师想积极参培但得不到支持。 2、工学矛盾。一个萝卜一个坑，特别是规模较小的幼儿园，幼师一旦脱离园本场所，参加集中培训，直接导致岗位无人接替，班级难以运转。 3、幼师对自身专业素养要求不高与社会对幼儿园、幼师的高要求之间的矛盾。 4、送教下乡与实际情况的矛盾。为解决工学矛盾，送教活动利用周末进行，8个休息日，对于本身工作量大，周末渴望休息的教师来说，心理和身体都有待调适，且由于本次送教以研课磨课上课为主要环节，周末幼儿来园存在安全隐患。 问题诊断与需求分析 幼师及幼儿园存在以下主要问题 1.对于《指南》理念的把握不到位，甚至不熟悉，导致教学行为的偏失。 2.对于幼教五大领域的教学目标、内容与要求不明晰，导致集体活动设计与组织缺乏有效策略。 3.教学基本功不扎实，知识面窄，缺乏新教育信息的交流渠道，缺乏教学科研意识和方法。 4.没有有效的园本研修支持。 准备 问题诊断与需求分析 幼师参培需求 1.培训方式方法：42.3%的教师认为最好的培训方式是园本与集中结合；50%以上教师选择送教下乡，22.4%的教师选择教师自主研究、远程培训、混合模式的培训方式。75.7%的教师首选“观摩名师课堂教学”的培训形式；42.8%的教师选择“与专家研讨互动交流”以及“实地参观考察”。 2.培训内容要素：教师觉得自身欠缺并亟待提高的内容是“组织一日常规能力”“教学设