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浅谈初中体育耐久跑有效教学存在问题及对策　　　　实施新课程标准以来，打造和谐有效的课堂教学是教师一直努力追求的，体育教学也不例外。耐久跑是十分有锻炼价值的运动项目，在中 小学体育教学中重复出现，但由于项目本身节奏单一，学生常感到枯燥无味，缺乏练习兴趣和积极性，导致课堂教学效果不佳。教学中，笔者尝 试对耐久跑的教学进行研究，分析了初中学生对耐久跑厌学心理的成因、生理的影响因素，　采取科学合理的方法，如何帮助学生消除厌学心 理，取得了一些成效。　 　　　　１　耐久跑教学中学生厌学心理现象及其产生的原因　 　　　　耐久跑是发展学生各项身体素质、承担大运动量训练的基础和保证。但耐久跑是一项长时间、消耗体力多、运动量大的项目。由于耐 久跑单调、乏味、练起来又苦又累，学生在练习时常表现为畏惧、怕苦、怕累或很不积极，　流露出紧张、信心不足、甚至不想再练的厌学情 绪。究其原因大致有三：　 　　　　１．１　学生思想、心理方面　 　　　　现在的初中生大多处于比较优越的学习生活环境中，　缺乏在艰苦环境中自我磨练的经历、持之以恒的毅力和克服困难的勇气，更缺乏吃 苦耐劳的精神和顽强拼搏、勇往直前的意志品质。有些学生由于长期的优越生活，滋生了懒散的生活习惯，缺少运动或怕参加运动量大的活 动。　 　　　　１．２　学生生理、身体素质方面　 　　　　耐久跑是一项有氧代谢项目，这种有氧代谢的运动对于提高学生们的心血管系统的功能和肺呼吸系统的功能都是极为有利的，对于学生 耐久意志品质的培养与形成也是有帮助的，对于体重超标的学生减少多余脂肪也有积极意义。但比较枯燥的，要求学生持续较长时间，　对学 生的呼吸系统、心血管功能及代谢功能有较高要求。不少学生由于从小缺乏锻炼，　身体的耐久素质较差，　在练习中经常会出现体乏无力、 肌肉酸痛、呼吸急促、胸闷气短、恶心难受，　甚至不想再跑的念头，　即极点现象。这些生理现象给学生造成很大的心理负担和精神压力，认 为耐久跑太苦太累了，　而又没有克服的信心和勇气，　从而产生厌学情绪。　 　　　　１．３　教学手段和教学内容　 　　　　由于教师自身的原因，教师缺乏对学生的心理疏导与情感熏陶，在教学过程中，　安排内容单一，　形式单调，　或缺乏新意；而在讲解动作往 往灌输式，不作任何示范与具体指导。这样，学生感到学习耐久跑的枯燥乏味，　很难激发学生的学习兴趣，　产生厌学心理。　 　　　　２　消除学生厌学心理的办法　 　　　　在教学中，只要教师了解学生的心理，采用鼓励的语言，　激发学生学习耐久跑的动机与兴趣，通过行之有效的教学手段细心指导，就可以 成功地帮助学生消除厌学心理。具体步骤如下：　 　　　　２．１　传授耐久跑极点出现的原理　 　　　　在耐久跑的教学中，许多学生都害怕出现极点，错误地认为自己承受不了这样高负荷的运动，到了极点就是跑不动了，选择回避或放弃。 学生把极点这一正常的生理现象当成了极限跑，不敢主动克服心理恐惧。针对学生的这一心理，在练习前，教师要先讲解什么是极点，长距离 跑时为什么会出现极点，使学生懂得极点是跑途中因为脏器机能的惰性产生的一种暂时不适应现象，怎样克服极点的方法。这样，学生在练习 过程中出现极点时就会正确对待，主动克服，顺利地渡过难关。　 　　　　２．２　因材施教，因人而异　 　　　　在教学中，我们要从学生的生活经验出发，告诉学生耐久跑过程中人的生理有哪些变化，对人体产生哪些有利影响。　如：爬高层楼梯时有 些同学会感觉累，　没爬几层就气喘吁吁，四肢乏力；有的学生甚至出现脸色苍白、心跳加快、呼吸短促的现象，而其他同学的反应则没有这么 明显；如此一来，学生就会清楚耐久跑对身体健康的好处，　从而激发学生的内在动机，　让学生充分参与到耐久跑当中，真正提高其身体素质。 　　　　２．３　加强心理疏导，　激发内因动机　 　　　　（１）心理疏导：练习前对学生进行心理疏导，　宣传健康第一的理念，　宣传中长跑对健身的妙处，　首先从思想上加强教育，利用远程教育资 源播放我国马家军的典型事例，奥运会上耐久跑精彩片段以及非洲优秀中长跑运动员的故事，使学生明白通过跑可以向命运挑战，改善自身的 生活现状，实现个人的理想。让学生从思想上正视耐久跑项目，积极参与其中。　 　　　　（２）压力转移：强化学生的组织观念，以整班集体练习、采用匀速跑的形式（　运动负荷控制在１２０　次／分以下）　，　不让任何同学掉队，　让 体质差的学生在集体的活动中得到锻炼，变畏难情绪为主动参与锻炼的积极感，　把心理的压力在集体活动中得到化解。例如，有时带学生到 校园外跑，有意加长跑距，学生虽然累但谁也不甘心落后，坚持跑到终点。有时在校园内改变跑线跑，跑各种图形，穿越器械加大难度，例如，翻 越跳箱，穿越篮球架、单杠、双杠、树丛、越领操台。有时和学生一起做游戏，等等。学生在环境