物理习题教学中的三部曲.docVIP

物理习题教学中的三部曲 物理教学的任务是传授物理知识和培养分析与解决物理问题的能力。对一个学生来说，他所掌握的知识和具备的能力，往往要通过在规定的时间内解答一定量的题，才会为社会所承认。因此，解题的学习与训练，是物理教学中的一个重要的组成部分。特别是在高考复习当中，习题教学的时间比复习基础知识的时间多得多。如果加强习题教学的有效性，就大大提高了高考的复习效率。另一方面，在现在的物理教学中，一个比较普遍的问题是学生能听懂课而不会做题，就是要求加强物理学科思想和学科能力的培养，也就是加强运用物理知识解决物理问题的能力培养。这也是习题教学的根本任务。 就物理解题而言，解题实际上就是分析、表达和演算，即：准确的分析+完美的表达+灵活的演算=成功的解题。具体操作是要求学生按如下表格进行学科思维训练： 1研究对象 2过程划分 3关键条件 4列方程 5解方程 其中1、2、3项就是准确分析所要思考和做的内容；4就是完美的表达；5就是灵活的演算。 一、准确的分析，是解题成功的基础 所谓分析，实际上是对题目所反映的物理现象、物理过程作定性的了解。通过分析，明确现象所遵循的规律和过程所具备的特征，进而确定解题的依据，把握解题的关键，理清解题的思路，安排解题的步骤。准确的分析，是解题成功的基础，也是解题过程中最重要，但又最难把握的一个环节。 【例1】如图1所示，质量为m，长为L的板静止在光滑水平面上，另一质量也为m的小物体以某一初速度滑上板，如小物体与板间滑动摩擦因数为μ，为使小物体不至从板上滑落，其初速度最大为多少? 分析1： 目标导向：设小物体初速度为v0时恰好不至滑落；对小物体：滑上板后将受向后的滑动摩擦力作用而作匀减速直线运动，速度从v0减为（0或v）；对木板：将受向前的滑动摩擦力作用作匀加速直线运动，速度从0增为v。关键条件在：所谓“恰好不至滑落”的含意则可理解为小物体最终将与板相对静止于板的最右端，即小物体和板有相同的末速度v；还有板长L的应用。 在分析1的基础上，就可以根据牛顿第二定律和匀变速直线运动的规律列方程求解。 值得指出的是：对同一个题目所反映的同一个物理过程，可以从不同的角度作出不同的分析，进而根据不同的物理规律列方程求解。比如对例1，我们还可以作出如下的分析： 分析2： 目标导向：设小物体初速度为v0时恰好不至滑落。对小物体和板，小物体和板构成的系统所受外力为零，动量守恒；系统减小的动能转化为内能，即克服摩擦力做功。关键条件在：所谓“恰好不至滑落”的含意则可理解为小物体最终将与板相对静止于板的最右端，即小物体和板有相同的末速度v；还有板长L的应用。 在分析2的基础上，又可以根据动量守恒定律和能量守恒列方程求解。 在分析过程中还应注意到的是：如题目所反映的物理过程较为复杂，一般可以通过分析，把握住过程中的几个特殊状态，从而将复杂的物理过程合理地划分为若干个阶段： 【例2】如图2所示，质量为2千克的小球用长1.8米的绳悬于距地3.6米高处，把球从悬点处由静止释放，当绳绷直时即断，空气阻力不计，g取10m/s2，若小球从释放直到落地一共历时1秒，则绳断的瞬间球受到的冲量多大? 分析3：在球从释放到落地的整个过程中，研究对象只有一个，而过程划分是关键。 有下表中所列出的四个状态较为特殊。 状态序号 球的状态 该状态下球的速度 1 球刚释放 0 2 球刚把绳绷直 v1方向向下 3 球刚把绳拉断 v2方向向下 4 球刚落地 v0方向向下 上述四个特殊状态把整个过程划分为下表中的三个阶段 球所经历的阶段 经历时间 该阶段运动特征 规律 状态1到状态2 t1 球自由下落1.8米 自由落体运动 状态2到状态3 Δt→0 冲量使球动量变化 动量定理 状态3到状态4 t2 球竖直下抛1.8米 匀变速运动规律 在分析的基础上就不难根据有关的物理规律列方程求解了。 本例就提供了对复杂过程的分析方法。 【例3】物休甲从地面以初速度v0竖直上抛的同时，物体乙从其正上方h=40米处开始自由下落，空气阻力不计，g取10m/s2，为使两物体在甲向下落的阶段中于空中相遇，物体甲的初速度v0应在怎样的范围内? 分析4：在此例中，两物体相遇可能有如下几种情况：在甲向上升的阶段相遇；在甲向下落的阶段相遇；不能相遇于空中而只能相遇于地面。到底将出现哪一种情况？仔细想想，不难想到：相遇于上升阶段和相遇于下落阶段的临界条件是：相遇时甲恰好上升到最高点；能否在空中相遇的临界条件是：同时落地。画出最高点相遇时的情景图，甲竖直上抛从v0→0，乙从0自由落体，时间相等，位移之和为h。 我们通常还应特别注意到题目中的一些隐含条件和临界条件，对这些隐含条件和临界条件分析也是准确分析中非常重要的方面。 二、完美的表达，是解题成功的关键 所谓表达，就是指用数