三年级下册用连乘方法解决问题教案教学设计设计新课标人教版.docVIP

用连乘解决问题 教学内容：教科书第99页例1和“做一做”，练习二十三第1、4题。 教学目标： 1.让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。 2.注意培养学生多角度观察问题、解决问题的能力，体现解决问题策略多样化。 3.通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。 教学重、难点： 重点：引导学生自主收集数学信息、分析信息之间的数量关系，并以此正确解决用两步乘法计算的实际问题。 难点：表达解决问题的大致过程和结果。 教具准备：课件。 设计思路 （一）学情分析 “解决问题”是思维训练较强的课型，平时练习和考试时学生对于这类型的题目一直得分率较低，成绩好的学生一读题就能解题，而对于落后生无论如何都是讲解不清。在备课过程中我一直思索如何能让学生去发现其中的数量关系，突破教学难点，让学生在扎实、有效的学习中提高各种能力。 ? 1、学生的起点在哪？ ? 学生已经在前几册中已学过的解决问题类型和已有的数量关系 ? 第一册：求总数、部分数；求总数（不同策略）、求剩余（练习） ? 第二册：求部分数；求总数、部分数（开放式图、自主提问）；求总数、部分数、求剩余(多个问题)；比多少 ? 第三册：求总数、部分数、求剩余、比多少；求比一个数多几、少几的数；连加、连减、加减混合；加减法估算；乘法（求几个几、开放式图）；乘加乘减；乘法（求几个几、开放式图、自主提问）；求几倍数（线段图、文字题） 第四册：解决问题（专题）：加减混合两步计算（综合列式）、连减或一个数减去两个数的和（添小括号）、乘加乘减 ? 2、突破口在哪？ ? 通过充分的题意理解，让学生理清先求哪部分，再求什么。 （二）在本课教学中，我力求体现以下几个方面： 1、注重培养学生收集有用信息? 在学习中引导学生收集信息，整理信息，根据信息提出数学问题、解决问题，让学生经历解决问题的全过程，突出信息对解决问题的重要性，从而培养学生的信息素养是解决这类题目的关键。如在例题教学时，我让学生观察主题图，从图中收集数学信息，然后再用文字形式呈现出来，这样从形象到抽象，便于学生理解、解决。在反馈练习时，则注重练习层次的设计引导学生运用所学的学习方法，主动寻找图中的信息自己解决问题。在解决问题的过程中，突出用分析法来解决问题。 2、体现差异、注重学习过程的扎实、有效。 ?课程改革的核心理念是“以学生发展为本”。课上，当学生提出“三个方阵一共有多少人？”时，我没有急于让那些水平比较高的同学发表高见，而是让同学们通过自己思考、或向同学请教、或邀请老师一起讨论等不同的要求，让不同层次的同学都能在自己原有的基础上有所发展。在解决问题时，我充分让不同的学生展示各自的解决办法，体现解决同一问题有多种不同的策略，从而培养学生的创新意识和能力。 ?3、丰富题型，培养学生解决问题的能力。 ?单一的问题解决课教师不仅仅是练习堆积课。本节课在新授完成后安排了三个不同类型的相关练习。1、面积问题（选择信息，解决问题）需要学生自己搜集相关的数学信息，并能根据多余问题选择合适的数学信息，是学生对连乘问题的深入理解。2、鸡蛋问题。（不同策略，解决问题）是例题的模仿练习，是对学生探究知识的适当巩固。3、游泳问题（隐含信息，解决问题） 教学预案 一、复习铺垫 1、从这些已知信息中你知道些什么？ ①每班有4个小组，每个小组有12人。 ？ ②三年级有8个班,每班有4个小组。 ③每节课40分钟，一天有6节课。 ④每天有6节课，一个星期。 ⑤三（1）班教室里每排有7位小朋友，有这样的8排。 ⑥第一排7位小朋友练跳长绳，2位甩5位跳。跳的小朋友每位跳了20下。 2、这些题目会解决吗？ 明确： ①求出的数对于条件来说是总数，这两个条件缺一不可； ②这个总数是由每份数乘份数得到的。 【设计意图】直接导入要学的内容，能让学生在最快的时间内收集到以往学过的知识。通过一步计算题的导入，让学生明白“求几个相同加数的和可以用乘法计算”，这也为新授起了一个良好的铺垫。再次让学生明白“数学阅读”的重要性。 二、新课探究 1. 阅读图意? 搜集有用信息 （1）出示信息： 今年又是一个奥运年了，4年前的夏天，也就是2008年8月8日，在我国北京举行了第二十九届奥运会，当时有这么一些奥运吉祥物： 从图中，你知道了哪些数学信息？ ①你找到了题目的哪些已知信息？ ②你认为可以求出什么问题？ 【设计意图】“说数学、做数学”是数学学习的一个重要的主旨，通过指导学生仔细认真的阅读主题图，以便保证学生收集的完整性、也是教会学生看图的基本方法，同时让学生知道了数学离不开阅读。 根据我们找到信息，你能求出这些邮票一共要多少元吗？ 现在能解决了吗？请把你想好的算式写在本子上。 学生独立计算，教师