二年级《回声》教学设计(集体备课).docVIP

教学设计 乡镇意见 教师体会 《回声》教学设计 湖塘中心小学二年级语文备课组 胡燕红 一、教材简说 这篇科学童话，借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象——回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从课文的语言文字和学生实际出发，通过多种形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。 二、课前透视 这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。 　　 大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。 三、设计理念 将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，不仅让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过拓展材料的补充，既巩固了所学的生字词又加深了对“回声”这一自然常识的认识，又发展了学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。 四、学习目标 1．认识6个生字。会写8个字。 2．正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。 3．读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。 五、教学重点 1．读懂课文，词句训练。 2．初步了解回声的成因。 六、设计思想 《回声》是一篇知识童话，不仅要让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时要引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。这节课，我能把这几个方面有机地整合起来，从揭示课题、指导读书、观察课件所提供的形象，以及通过联系生活实际的语言实践、练习说话和拓展阅读等环节，让学生充分感知、运用语言文字，与此同时，让学生获得有关“回声”的自然常识，还受到情感的熏陶，使整堂课成为一个和谐的整体。充分体现了语文教学的个性特征。 七、课前准备 制作CAI课件： 1．课文插图一、二声波和水波动画图。 2．第二自然段小青蛙和回声的朗读。 3．课文中第4、5自然段中的有关句子。 八、教学设计 第一课时 课时学习目标： 1．认读“呱、哩”等6个生字，会写“纹、洞、影”三个左右结构的字。 2．正确、流利地朗读全文，在感悟的基础上把第2、5段读得有感情。 3．读懂课文，初步了解回声形成的原因。 教学过程预设： 一、谈话激趣，导入揭题。 （看图片，指课文插图一）一天，青蛙妈妈带着小青蛙在桥洞底下玩，小青蛙看到洞里美丽的景色，高兴得叫起来：“呱呱呱，多好看哪!”这时，马上也传来一只小青蛙的叫声“呱－呱－呱，多好看哪！”的叫声。小青蛙感到很奇怪，这是怎么回事呢？（板书课题：回声，读课题）小青蛙是怎么知道这就是回声的呢？今天我们就来学习一篇新的课文。 【充分利用课文插图创设情景，营造氛围，激发学生情趣，为教学活动的展开创造契机】 二、初读课文，整体感知。 1．师：拿到一篇新课文，要做到读得正确、流利，我们应该做些什么呢？ 生：圈出生字，难读的句子和段落多读几遍，标上自然段序号。 （学生自读课文） 【自读能力是低年级一个重要任务，教师要有意识地引导学生养成良好的读书习惯】 2．检查自学情况 指名朗读各个小节。结合正音、生字的检查。做到教师评价和学生评价相结合。 ● 第2自然段注意多音字“哪”。 ●　　第3自然段生字“哩”的轻声。 卡片：“哩”和“呱”识记，引导学生抓住这两个字的特点来记忆。 课件出示（1）呱 哩 （字形上有什么共同特点？） （2）呱呱呱 他在学我说话哩。 （这两个字放在词语和句子什么意思呢？） ● 第4自然段的3个生字“纹、圈、碰”。（指名学生领读） ● 第5自然段的朗读。 （1）引导合作读书。小朋友，课文的第5小节特别长，要读好它我们还要花点时间，现在老师要小朋友你帮帮我，我帮帮你，互相听一听、读一读。 （2）指名朗读第5自然段。 （3）男、女赛读第5自然段。 【生字词的教学做到“字不离词，词不离句”。对课文各个自然段的朗读突出重点，不平均使用力量，一切从学生和文本出发。】 三、朗读感悟，理解“回声”。 同学们刚才读了课文，小青蛙是怎么知道这就是回声呢？（青蛙妈妈教他的） 哦，那妈妈怎么教的呢？认真读读课文，找到课文的话来回答。（根据学生的交流相机学习课文第4、5自然段。 【抓住文本的主要内容，突出重点部分教学】 （