六年级语文上册课外阅读课教案-新课标人教版小学六年级.docVIP

课外阅读指导课 实小 杨雪美 【引出来——初步感知四篇课文】　　师：同学们，你平时喜欢交朋友吗？想和老师交朋友吗？ 生：喜欢。 师：朋友见面，送大家一份见面礼，读读吧！（出示格言——没有朋友，生活的菜肴里就缺少油盐；没有朋友，生命的天空中就缺少光线。）　　生：齐读 　　师：同学们，这句话围绕一个词来写的，顾名思义，就是—— “朋友” （学生说出）。谁来到前面大大方方、工工整整地把这两个字写在黑板上。（一学生上台，按老师说的，一笔一画地写下了“朋友”两个字。）　　师：说“朋友”这个词大家都觉得很轻松。你看，刚才咱们一见面就成了朋友。大家有没有看过中央电视台王刚叔叔主持的《朋友》这个栏目？　　生：……　　师：王刚说过这样的一句话，说起“朋友”这个词很轻松，真正地要去体验它、感受它、实践它，却并不轻松。比如老师在43年的人生历程中，伴随着朋友的搀扶、点化、纠正，伴随着快乐和泪水，伴随着自己的一步步成长，我深深地感受到有朋友真好啊！（老师深情地叙述，教室里很安静，同学们凝神注视着老师。）　　师：每每在生活中交朋友，在书本中咀嚼到这样那样的朋友故事的时候，我都以朋友的真情来激励自己的成长。最近，我就看了几本《智慧背囊》，每本书中都能读到“朋友”。每次读的时候，总被里面的故事所感染，有时候会情不自禁地流下热泪。我想把从书本中获得的对朋友的感悟和同学们分享，选了四篇文章，就是同学们手中拿到的四篇。　　 师：大家是六年级的学生，已经具备了一定的语文学习能力。读了文章后，多多少少已经有了自己的理解和感悟。同学们可以任选其中的一篇来谈谈，可以说主要内容，也可以直接说自己的感受和理解。　 师：通过对《感谢朋友》内容的理解，你对“朋友”怎样理解的？　　生：我认为朋友应该互相帮助，互相谅解，互相取长补短。　　师：好，就请你把这句话写下来。（生到黑板上书写）　　生：我读了《记住的忘记的》这篇文章，深有感受……（学生主要讲了课文的主要内容）新课标第一网　　师：你读了这篇文章，你认为怎样才能交上好“朋友”？　　生：就是要“记住别人对我们的恩惠，洗去我们对别人的怨恨”。　　师：再简练一些。　　生：记住恩惠，洗去怨恨。（生到黑板上写下了这句话）　　生：我有补充…… 师：向你祝贺，同学们给他鼓掌。他把书上的语言进行了充分的“消化”，内化成了自己的语言，自己的思想，这真了不起！　　生：读了《友谊的标志：忠诚》这篇文章，我觉得在朋友有难的时候，我们要去帮助他，而不能选择逃跑！　　师：可以用一个什么成语来形容？　　生：有福同享，有难同当。（学生在启发下说。）　　师：刚才的同学说得很好，就这样说，想补充的也行，谈别的文章也行。　　生：读了第二个故事，使我想起了文章后面的故事……（学生联系相关的故事，来谈对朋友的理解。）　　师：太好了，我发现你刚才讲的那个故事书上没有，你把她补充进去，这是多好的一种语文学习方法，去写上。（学生在黑板上写感受）……　　师：好，我们看看黑板，来齐读一下你们创造的名言。（孩子们在黑板上写满了自己对朋友的理解的话，就像“小名人名言”。）（生朗读）　　【走进去——体验第一个“但”】　　师：（学生都读完黑板上的语言之后）你看你们多了不起呀，自己读书，就获得这么多对朋友的理解，这让我想起罗曼罗兰说的一句话，“从来没有人读书，只有人在书中发现自己，联想自己，检查自己，升华自己，超越自己”。同学们，今天时间有限，我们选其中的一篇，在人家的情感世界里，静心去走一趟，在文章中真正的发现自己，检查自己，超越自己好吗？《达蒙与皮斯阿司》中的故事，我们这一生也许遇不到，我们就来好好地体会体会，体验体验他们对朋友的理解吧。　　师： 现在你们细读这篇文章，同学们可以读一读，画一画，看看，哪些地方对你触动大，选择你自己的读书方法来读，大声读也可以，默读也可以。……　　师：这对你有什么感触？　　指名学生读课文感动的地方，并随机请学生说说感受。　　师：同学在谈感受的过程中，我发现你们谈的句子里面都隐藏着“但”这个字，好，我们再把这段话找出来读一下。（生读含“但”的三句话）　　师：在什么情况下会用“但”这个字？　　生：转折的时候。　　生：前半句的意思就是强调了……说明他是一个什么人？　　师：对，当文章的上面的意思和下面的意思完全相反的时候我们才用“但”，像这样的句式我们着重强调的是——　　生：后半部分。　　师：那好，下面我们就重点研究研究这几个句子。联系上文，请你进一步谈谈第一个有“但”的句子的理解。（但，茫茫人海，就有一个不怕死，而且真的愿意替别人坐牢，他就是皮斯阿司的朋友——达蒙。） 生谈自己的理解 师：所以你想突出这个意思。带着你的体会读读吧。