四上直线、射线和角教学设计.docVIP

《直线、射线和角》的教学设计 作者[山菊随想] 一、教学内容：人教版小学数学四年级上册P35-36（直线、射线和角） 二、教学目标 ： 1、使学生进一步认识线段，认识直线和射线；知道直线、线段、射线的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。 2、通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。 3、培养学生初步的空间观念和学习数学的兴趣。 三、教学重难点： １、重点：直线与射线的认识。 ２、难点：直线、线段、射线之间的关系。 教学准备：尺、计算机课件 四、教学过程 ： （一）创设情境，复习引新 （屏幕上呈现一张孙悟空的图片） 师：这是谁呀？说说他所了解的孙悟空。 （然后呈现两条线） 师：猜一猜，这是孙悟空的哪两大法宝？ 生：金箍棒、猴毛。 师：你是怎么看出来的？ 生：金箍棒是直的，猴毛是弯曲的。 师：我们把金箍棒和猴毛都看成线（屏幕演示从金箍棒和猴毛中抽取出：直的线和曲的线），它们有什么不同？（直的线和曲的线）今天我们继续研究“直的线”。 （二）活动感悟，突破重难点 1、进一步认识线段。 师：（指着直的线）这样的线我们叫它什么？线段有什么特点？（板书：两个端点，可以测量，不可延长）。 2、在想象中认识直线。 师：金箍棒有许多功能，它可以…… 师：现在，孙悟空想让它（指着线段）变长，说：两端长、长、长……，如果永远不停地长下去（学生在教师的引导下想象线段两端伸长）它笔直地冲出屏幕、冲出教室、冲出校园、冲出地球……，形成了一条怎样的线呢？（直的，两端无限延长，没有端点）（既然接受两端无限延长这一前提，就必须接受它没有端点这一结果） 师：这条新的线叫什么呢？直线有什么特点？（板书：直的，两端无限延长，没有端点） 3、在关系中进一步认识直线和线段、认识射线 师：我们把金箍棒看成一条线段，线段两端无限延长后就成了一条直线，你能在直线上把原来的那条线段找出来吗？（学生比划，屏幕显示） 师：直线上两点之间的部分是线段，线段与直线有什么关系呢？（线段是直线上两点间的一段，即线段是直线的一部分） 师：直线上两点间的一段是线段，两边长出来的部分又是什么线呢？（屏幕显示两边长出来的部分）为什么叫它射线？（从一个地方笔直地射出去）射线有什么特点？（板书：一个端点，一端无限延长，不能测量长度） 它与直线有什么关系？（射线是直线上一点一侧的部分，即射线是直线的一部分） 师：生活中哪些现象可以想象成射线？（太阳光、灯光、箭射出去的路线、长出来的头发……从一点出发笔直向一方无限延伸） 4、认识直线、射线和线段的区别。 师：直线、射线和线段一样吗？它们有什么相同和不同的地方？（小组讨论）（调整板书） 它们都是直的，在画图中怎样把它们区别开来？（可以用标端点的方法）在纸上画出直线、射线和线段各一条，并写上它们的名称。（学生板书） 5、认识了直线、射线和线段，你知道经过一点可以画几条直线？从一点出发可以画几条射线？过两点可以画几条直线吗？先猜一猜，再在纸上画一画，验证一下，并得出规律。 （三）进一步认识角。 师：从一点出发可以画无数条射线，如果从一点出发只画两条射线，会是一个什么图形呢？请你画出来。你是怎样画的？（教师指导画角）再画一个与刚才不同的角（学生板书，共三个角）。通过画角，你知道什么样的图形叫做角吗？这个点是角的什么？这两条射线呢？（板书画角它的各部分名称） 师：这三个角大小一样吗？说说哪个角比哪个角大？怎样才能说得轻松，听起来又明明白白？（给角标号，如角1小于角2小于角3））为了读写方便，角通常用符号“∠ ”表示，这些角就可以记作∠1、∠2、∠3，读作角1、角2、角3。角的符号与我们学过的什么符号相似，有什么不同？书写时不能弄错。 师：这三个角中，为什么角3最大、角1最小？（因为角的大小与两边叉开的大小有关）所以画角时在角的两边之间画上一条弧线。教师完成画角。请在你画的角中补上这条弧线。 （四）巩固练习，拓展延伸 1、下面的图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？（教科书39） 2、数一数，下图中有几个角？（教科书39） 3、下图中，有( )条线段、( )条直线和( )射线。 （五）全课总结：这节课，我们学习了什么？你有什么收获？ 1 1