新人教版八年级下册第四单元俗世奇人之泥人张教学设计.docVIP

《俗世奇人之泥人张》教学设计 梧田一中 李艳碧 一、教学目标： （一）知识目标： 积累词语，掌握“怵、抠”等词的读音、词义。 了解作家冯骥才及其创作情况。 了解泥人张的高超技艺，见识他的“奇”。 （二）能力目标 指导学生朗读，力求读得活灵活现，再现人物之奇和语言之奇。 赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排，学习抓住一事，神韵毕现地写人的技巧。 探究思考。加强思维训练，引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价。 （三）德育目标 文章生动地介绍了泥人张的高超技艺和独特才华，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。教读它，有助于培养学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，激励他们开掘生活底蕴，为拯救民间文化做出应有的贡献。 二、教学重点： 品味词句，体会文章的语言风格。 理解人物的独特个性。 三．教学难点： 引导学生对文章的思想内容作出自己的评价。 四．课时安排： 一课时 五．教学过程： 导入 同学们可曾看过中央电视台的“想挑战吗”这个栏目？里面有许多身怀绝技的“民间超人”表现自己非凡的能力。（让学生举例子，活跃课堂气氛） 历代史书，大多只给帝王将相为人立传，但其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手。今天我们进入冯骥才的文章，来认识一位俗世奇人——泥人张。 整体感知 1、文章讲了一个什么故事？（生快速浏览课文，概括主要内容。） 文章讲了天津卫的奇人“泥人张”捏拟人智斗海张五的故事。 追问：海张五是谁？ 引导学生品味描写海张五的句子，如： 中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架势挺牛。（为何这么牛？） 理解人物形象：狂妄自大，无聊张狂 引导学生了解饭馆其他人对海张五的态度，如店小二的态度，让生有感情地读一读。（侧面描写烘托海张五在天津的势力和地位） 从而引入对泥人张的讨论。 深入研讨 1、当其他人对海张五的到来，或惊讶，或害怕，或奉承的时候，有一个人和大家的反应都不一样，这个人是——泥人张。 他的反应是怎样的呢？——全然没把海张五当个人物。这个人如此与众不同，真是个奇人。 2、请同学们细读课文，思考： 你从哪些地方读出了泥人张的“奇”？ （课堂重点） 请从文章中找到具体的语句品味,并试着有感情地朗读.（提醒学生圈点勾画，做好批注） 3、师生共同讨论，品读课文。（注意引导学生理解关键字词，并要注意读和品的结合） 参考：手艺奇 随意拿块泥就能捏得栩栩如生（左手 摆弄 捏弄） 行事奇 面对羞辱镇定自若（依然 只） 以独特的方式还击对手（叭 戳） 4、师小结：捏泥人 单只妙手见功夫 护尊严 一身傲骨笑权贵 拓展总结 1、泥人张的“奇”让我们惊叹。他是生活在20世纪天津的一个民间艺人。今天，在我们生活的周围，你有没有看过、听过一些像泥人张这样技艺精湛的民间艺人呢？ 生回答时，结合课前搜集的资料引导学生观察和回忆生活。（ppt） 例：许大同毛笔、民间雕刻家郑祝生，温州最后的吹糖人（结合图片展示） 2、师：像吹糖人这样生动有趣的民间艺术，随着社会经济的发展，它们生存的空间已经越来越狭窄，手艺人老了，可是没有年轻人原意来学习和继承这样一门手艺。面对传统民间文化后继无人的现实状况，冯骥才著书立说，在描绘这些手艺人的同事，也为地方文化保存了鲜活的案例。他把自己创作的视作珍宝的画作义卖筹钱，以此来拯救正在消亡的民间文化。 他说，文化，民族文化是一个民族的魂，一个国家的根。（ppt 音乐）同学们让我们感受泥人张人格魅力的时候，也把他们作为一道道亮丽的民族风景线珍藏在我们心中。这些即将遗失的文化，是我们童年的记忆，更是这个民族的记忆。 当冯骥才走街串巷，奔走呼告，写书卖画来挽救民族文化的时候，对于我们这些凡夫俗子来说，能做的，又是什么呢？（请生说）我想，唯有尊重这种民族文化吧，唯有保护这种民族文化吧，唯有传承这种民族文化吧， 否则，也许过几年，吹糖人带来的快乐，真的只能在回忆中找寻了……（播放吹糖人的视频） 推荐阅读 《俗世奇人》、 《神鞭》 、《三寸金莲》等民俗系列小说