角的度量说课教学讲稿.ppt

《角的度量》 立足课标 研说教材 探寻高效 细说流程 根植高效 概说策略 说教法 说学法 定地位 说作用 立足课标 研说教材 看目标 说三维 定地位 说作用 本册教材的内容丰富，注重体现知识的形成过程，关注学生的经验与体验，这与课程标准的基本理念是一致的。 　　《角的度量》这单元是属于空间与图形测量中的一部分，而角的度量又是测量教学中难度较大的一个知识点。教材把这部分按排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识，学生学好这节课不仅能为他们后续学习角的分类和画角打下基础。同时也为学生今后学习几何知识创造条件。 1、知识与能力：让学生直观认识量角器，掌握角的度量方法，会用量角器量出角的度数。 2、过程与方法：通过认真观察，独立思考，动手操作，自主探索，合作交流等学习方式，培育学生的学习能力，实践能力。 3、情感态度与价值观：让学生在主动学习活动中体验学习数学的快乐，分享学习成功的乐趣。　　 看目标 说三维 为此我们结合教材的特点和课标对教材的要求，为 学生设计了如下的学习目标： 教学重点是：教学重点是会用量角器正确 度量角的度数角数。 教学难点是：是 内、外圈读角的度数。 教学重、难点 说教法： 　 量角器的认识、用量角器度量角对于四年级学 生来说很抽象，掌握起来也很困难。而在实际教 学中，学生是学习的主体，教师是教学的组织者 ，引导者和合作者。因此，在设计本节课时，我 采取以下教学方法： 根植高效 概说策略 1、创设情境法，激发学生对本节课知识的兴趣，课上我们将运用多媒体课件、活动角、量角器等辅助教学手段，利用多媒体教学，呈现生动、直观的画面，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃，兴趣盎然的参与教学活动。 2、自主探索法，同伴交流等方式来掌握测量角的技能。 3、动手操作法，通过画一画、比一比等亲身体验来激发学生的学习兴趣，这样容易达到在学生头脑建立各种角的表象。从而加快学生对度量角的操作技能的形成目标。 说学法： 教学中，我精心设计多种实践活动，放 手让学生观察，动手操作，合作交流，进一步分析，比一比，量一量引导学生思考、 操作，鼓励学生概括交流，并让学生运用 知识大胆创新。学生作为主体，在学习活 动中的参与状态和参与度是决定教学效果 的重要因素。因此，在学法的选择上，体 现出玩中学→学中玩→合作交流中学→学 后交流合作的思想。 探寻高效 细说流程 复习旧知 探究新知 巩固练习 总结提升 二、抛出问题，激起矛盾 教师出示两个大小不一样的角，∠1和∠2，猜猜看，哪个角大？ 设计意图：通过比较两个角的大小，引出使用量角器量角的必要性。 三、自主探究，学习新知 设计意图：通过学生的自主探究，使学生对量角器有一个初步的认识，再通过课件生动形象的演示，使学生对量角器的认识更深一步。 （1）认识量角器 量角器的0 °刻度线 量角器的内刻度 量角器的90 °刻度线 量角器的中心 量角器的外刻度