试论旅游相关文化学教学的困境及对策.pptVIP

试论旅游文化学教学的困境及对策 辽宁师范大学历史文化旅游学院 谢春山; 主要内容;一、旅游文化学课程开设的意义;（一）有助于完整认识旅游文化， 建设旅游文化学科 旅游文化学以旅游文化为主要研究对象，以旅游文化建设为主要目的，要求全面、科学地认识与研究旅游文化的本质内涵，并提出系统、具体的旅游文化建设方案，以促进旅游文化学课程的健康发展，这是旅游文化学的天然使命，也是旅游文化学的独特价值。;（二）有助于解释人类的旅游活动， 提高旅游体验质量 人类的旅游活动是一种复杂的现象，虽然注定要受经济因素的影响，但从根本上来说，是文化驱使的结果，是人的一种文化活动。旅游文化学探讨旅游体验的机理、质量，按照一定的理论方法对未来的情况进行预测，有助于旅游体验质量的提高。 ;（三）有助于认识旅游业的发展规律， 提高旅游经济效益 旅游服务主要通过生产和销售文化来达到经济目的，旅游者需要的产品主要是文化性的产品。旅游文化学将帮助旅游从业人员认识人和文化的相互关系，自觉地去创造和发展进步的文化和良好的文化环境，从而为提高旅游服务质量奠定基础。 ;（四）有助于完善旅游学的学科体系， 丰富文化学的内容 旅游文化学是旅游学和文化学的交叉，既是旅游学的分支学科，也是文化学的分支学科。从旅游文化在旅游学中占有半壁江山的特点来看，旅游文化学已成为旅游学科体系中的重要组成部分。作为文化学的分支学科，旅游文化学的研究成果正越来越多的被文化学所吸收，丰富了文化学的研究内容。 ;（五）有助于强化旅游专业的素质教 育，提高旅游人才质量 旅游文化学作为一门综合性很强的课程，对于开阔学生视野、活跃思维、激发创新灵感、提升思想道德素质和文化素质具有重要作用。同时，它也有利于培养出基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的旅游人才。 ;（一）课程定位 由于对旅游文化学学科性质和地位的认识的不同，导致各院校对旅游文化学的课程定位也存在较大的差异，主要有三种情况： （1）专业基础课 （2）专业必修课 （3）选修课 从总体来看，旅游文化学虽然还不是旅游本科院校主干课程或基础性课程，但已经是高职院校的主干课程。;表一 四所旅游院校旅游文化学课程定位情况;（二）教学内容 一方面，多以“三体文化”为主线，以介绍中国的地理知识、传统文化、旅游资源文化、旅游管理文化与服务文化为主要内容，表现出强烈的应用性倾向；另一方面，部分本科院校的课程内容或多或少地涉及到旅游文化学相关理论，引入一些探讨性的内容，反映出一定理论偏好。 但总体上，旅游文化学课程的教学内容拼凑、组合的痕迹过重，缺乏内在的逻辑结构和严密的体系，常常是将一个完整的旅游文化学弄得支离破碎，体无完肤。;表二 四所旅游院校旅游文化学课程教学内容情况;（三）参考教材 在教材的选择上，目前公开出版的旅游文化学教材基本上都已被纳入到选择范围内。总的特点是，本科院校倾向于选择难度大、理论性强的教材，而高职院校则倾向选择知识性强、应用性强的教材。;表三 四所旅游院校旅游文化学课程参考教材情况;三、旅游文化学教学面临的困境;（一）基础理论不足，理论实践贯通性差 目前，旅游文化教材对课程的本质、内涵和外延的探讨尚缺乏足够的耐心，仅是对旅游文化事项及其文化内涵的列举或说明，仅有的一些精辟见解，也多凭直觉，多具思辨色彩而缺少科学规范的分析。虽然现有大部分教材多采用“理论阐释”和“实践部分”的编排方式，但因二者之间的贯通性较差，结果常常是理论阐述经不起实践的检验，或者难以自圆其说，或者理论和实践缺乏内在的逻辑关联。 ;（二）内容体系不完善，概念混淆现象严重 教学内容常以“三要素”来划分旅游文化，内容严重缺位。以旅游主体文化为例，其中的旅游体验文化、审美文化、消费文化的研究明显不足。此外，对旅游文化的时空性、旅