强化乘法意义本质,积累数学活动经验——评高丽杰“巧用乘法”一课.pdf

．，， 数 数学练习课和复习课是重要 的 活动经验的内涵与性质应该从这两 学 的交流活动…。张奠宙先生则认 课型 ．但作为研究课进行研究有难 方面进行 。 为基本数学活动还应该包括 “模式 度 ，难点之一是恰当准确地确定教 经验是哲学范畴的概念 ．从柏 直观”“解题经历”“数学想象力 ”“数 学 目标。数学练习课的教学 目标是 拉图、亚里士多德时代一直到 18世 学美学欣赏”等。 什么?一般说来主要是巩固所学知 纪末 l9世纪初欧洲哲学 的启蒙时 数学活动经验就是学生在经历 识 ，提高学生对基本概念的理解水 代 ，哲学家们一直都在研究 “经验 ”。 上述数学活动的过程 中获得 的对于 平 ，另一方面是提升学生的数学思 前者将 “经验”与 “理性 ”相对立 ．认 数学的体验和认知的模式。与数学 维水平与解决 问题能力 ．尤其是解 为经验纯粹出 自实践与行动 ．而理 概念 、技能等显性知识相 比较 ．数学 决 比较复杂问题的能力。但还有一 性则与此无关 ；后者则将理性知识 活动经验是一种缄默知识。它包含 个重要 目标是为学生积累数学活动 建立在感觉经验基础之上 ，使经验 了对数学 的情感 、态度 、价值观以及 经验。 具有了理智的含义与认知的含义 。 对数学美的体验。也包含了渗透于 “数学活动经验”是新课程标准 近代强调经验在教育中的巨大作用 活动行为 中的数学思考 、数学观念 、 提出的一个新的学 习目标 ．对学生 的首推人物是美国约翰 ·杜威 ，他对 数学精神等，还包含处理数学对象 的数学学习具有重要 的意义。但数 教育与经验 的看法影响我们对经验 的成功思维方法 、方式等。 学活动经验的具体 内涵是什么?数 的认识。杜威认为：“教育就是经验 数学学科本身是以经验为基础 学活动经验 的性质是什么?为什么 的改造或改组 。这种改造或改组．既 不断发展与完善的．因此学生的数 要积累数学活动经验?课堂教学中 能增加经验的意义，又能提高指导 学学习也应该从现实经验 中抽象出 如何帮助学生积累数学活动经验? 后来经验进程的能力 。”他认为经验 数学概念和结构 。数学学习是基于 这些问题都亟待思考与解决 。结合 有两重含义 ．一是经验 的事物，二是 学生已有的经验义是对数学活动经 具体的教学案例分析数学活动经验 经验的过程，强调经验是人与环境 验的不断改组与完善}有效的数学 的内涵 、性质以及如何积累数学活 主动的交互作用的过程，这一过程 学习是指在新 问题情境下运用已有 人I 动经验 ，是研究上述问题 的重要途 融合 了情感 、意志、思维、实验等理 的知识经验来成功处理新信息、新 径 。高丽杰老师执教的 “巧用乘法 ” 性和非理性因素。因此经验一是由 问题 的活动。 物I ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ．． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ．．_-J 一 课为此类研究提供了一个很好 的 实践得来的知识或技能，二是经历、 因此，有效的数学教学，常常是 ] 案例，我们期望以此为砖“”引发大 体验，是一种缄默知识。 建立在学生已有经验基础上，以学 、，1 M 丁 1H 锻 H _毛 ，IH ／、 l M 丁 1H 14 r