我与课改共成长(改).doc

我与课改共成长 物理：高宁 2008年秋，已有八年工作经验的我，有幸搭乘了高中新课程改革的巨轮，准备起锚远航。在这艘巨轮行驶的两个年头里，曾经遇到狂风恶浪的袭击，也曾一度搁浅于暗礁之中，然而，它已经克服了重重困难，高扬风帆，向更广阔的海面驶去。在此期间，我也不断接受着洗礼，经受着历炼，已经少了些先前的那种欣喜与激动，多了几分成熟与稳重；少了些彷徨与困惑，多了几分坚定与自信。在课改不断深入发展的过程中，我深深地感受到了自己也在不断地成长，现将我的一些收获与感悟与大家共分享。 记得在课改以前，由于我校是县里的二流学校。生源知识基础普遍较差，纪律意识也相对较差。上课尤其是自习课的时候，不是睡觉就是说话做一些与学习无关的事。在单纯的一遍又一遍说教无济于事的情况下，2008年，校长走马上任不久，焦急的他一边深入课堂调研，一边教研室各科教研员为学校的教学“把脉”。不同的给出的反馈却是相同的：教学观念落后、方法陈旧、课堂效率不高是教育质量的主要原因，思来想去，新一届领导班子率领教师们开始了向外探寻好经验、好做法的历程。衡水中学参观学习，每次考察学习总结会上，大家都课桌椅的摆放也从过去的“秧田式”变成了“对桌式”，学生对桌而坐，结成小组合作学习的伙伴，方便相互之间的交流。新的课堂标准逼着老师不讲，当时，人反对校长每天从早到晚就“钉”在课堂里，一天要听七八节课，听完一节评一节，一定要抠到教师明白自己的问题、知道在哪儿改怎么改才罢休：“满堂灌”不行，学生自学不积极不行，当堂的教学目标完成了没有，“堂堂清”到底“清”了没有、真正关注差生了没有……连教师的仪表、教态都在评课范围内结果一轮课赛下来，校园里也快开了锅：不少教师难以接受这样的形式和内容，课堂上都是老师一个人从头至尾地讲解，被教师“磨”熟了，学生的有效自学能够使课堂效率提高了。个多月下来，教师们饱尝了酸甜苦辣，经历了一番脱胎换骨，完成了一次艰难的起步。