1、五上语文第一单元“万物有灵”主题阅读教案【要点梳理+真题演练】教师版 2024-2025学年统编版.docx

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2024-2025学年五年级上册第一单元主题阅读

（教师版）

知识点：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法

学习目标

?借助关键语句体会文章抒发的情感；

?边读边想象画面体会文章抒发的情感；

?结合作者作品相关的背景资料体会文章抒发的情感。

单元概览

本单元的课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排的。由《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》四篇课文组成。

《白鹭》描写了白鹭颜色的适宜、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美。它运用的修辞手法有比喻、排比、拟人、反问；写作手法有首尾呼应。

《落花生》采用借物喻人的写作方法，围绕着“落花生”，写了“种花生、收花生、尝花生、议花生”的过程，着重写了一家人过花生收获节时“议花生”的情景，由花生的特点道出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”着个耐人寻味的道理，体现了作者不为名利、只求有益于社会的人生观与价值观。

《桂花雨》以桂花为线索，回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。

《珍珠鸟》以细腻真切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表达了作者与珍珠鸟之间的情意，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。

阅读要素

学习这四篇课文，我们要学习运用了对比的写作手法突出了事物的特征，这种手法的运用，使描述的事物形象更鲜明生动。如《白鹭》中把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等进行对比；《桂花雨》中把故乡的桂花和杭州的桂花进行对比；《珍珠鸟》中把大珍珠鸟的“胆小”与小珍珠鸟的“与人亲近”的前后对比，突出了事物形象，令人受到启发。我们还要学习通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思，理解课文内容。我们也要通过学习课文内容，体会“花”“鸟”的内涵，培养观察、思维能力，培养善于通过普通事物发现不寻常的“美”，并能根据对事物的描写，抒发自己的感情。

拓展提升

如何概括文章的中心思想

文章的中心思想就是作者的写作意图。我们如何概括文章的中心思想呢？

1.了解文章的主要内容，思考作者为什么要写这些内容，领会中心思想。

如：《桂花雨》中作者描写了儿时摇桂花的场景，想一想作者为什么要写这些内容，从而可以知道作者是在借桂花雨怀念童年，怀念故乡。

2.从题目中找中心思想。

有些文章的题目直接点明了中心思想，如《为中华之崛起而读书》一文的题目直接点明了少年周恩来的博大胸襟和伟大志向。

3.分析文章的重点段落，从中提炼中心思想。

如：《落花生》的倒数第三自然段，作者在父亲的引导下说出自己明白的道理，结合上下文的对话，不难发现作者说的这句话正是本文的中心思想。

4.从中心句找中心思想。

如：《珍珠鸟》中最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”就是文章的中心思想。本文所有的叙述、描写，都是为了引出这个中心思想。解答这类题时，可采用“本文通过记叙/描写了……，表现/赞扬了……的品质/精神”这种句式。

一、通过此次活动，你更喜欢动物了，专门搜集了有关动物的资料，请阅读文章并完成下面的问题。（课文同主旨：赞颂飞鸟）

海鸥

佚名

①沙滩上，一群海鸥在用黄色的小嘴啄脖子上的羽毛，尖嘴在身上蹭蹭，再啄啄再蹭蹭，走到有海水的地方，抖一抖，嘴往水里轻轻点，回头再啄蹭一番。相互对看一下，让对方当自己的参谋，迎着太阳望望远方的海，抖擞抖擞精神；迎风吹吹稍有凌乱的羽毛，理顺。海鸡面朝大海梳洗打扮，如人对镜梳妆。黄黄的嘴巴，白白细羽的脖颈，灰白的身体，尾巴尖上恰当的一抹黑，多么典雅的装束。小小的橘红色爪子，轻轻点跳、弹跳，把沙滩当成了大舞台，自由跳出轻盈又有节奏的舞蹈，跳一曲海之恋、鸥之情。

②海面上，成群的海鸥星罗棋布，一会儿扎个猛子，一会儿潜一下水，有一对远离了鸥群，潜水嬉戏，双宿双飞很甜蜜。多数海鸥安静地漂在那儿，享受阳光海风，小小的头偶尔抖动一下。忽而又展翅高飞，一只飞起来，两只开始扇动翅膀，紧接着一群开始起飞，盘旋、鸣叫！张开的翅膀让人看到了它更优美的舞姿。白白的肚皮，一会儿翻转过来，灰白的翅膀又迎面而来，待你抬头看时，它已展翅回旋到海的上空。

③多美啊！这海上的精灵，与海绘成一幅幅精美的图画，常叫人留恋海边。

④远望，阳光的道道光束始终对着起飞的海鸥，像追光灯一样照耀它们。海风一下下轻抚，把金片吹散合拢，又合拢吹散，在闪闪的光芒里，海鸥展翅高飞！

（文章有删改）

1．文章第①段画横线的句子中作者重复使用“啄”“蹭”，这样写有什么好处？