二十一世纪的教育形态.pptVIP

二十一世纪的教育形态： 教育信息化 教育技术理论有什么问题？ 1.教育技术不能全面涵盖和描绘我国教育信息化形态 2.不是教育技术理论出错了、过时了，是我们在引进时把它的功能定位扩大化了 3.国外一直不同意、也不认可把“教育技术”等同于“教育信息化”的解释 一个新的认识领域： ----教育信息化形态 1.实践是观察认识事物的出发点，教育技术理论不是认识我国教育信息化的“天书” 2.初见端倪的教育信息化形态与初见端倪的知识经济、信息社会相适应 3.我国教育信息化形态的“庐山真面”已经有了明显的表现（理论与实践）…… （一）什么引发了教育信息化？ 1.二十世纪五十年代以来，三次世界性的教育现代化改革浪潮孕育的教育走向现代化的发展方向（教育改革和发展的内在需要） 2.信息技术为教育现代化改革和发展提供的新支撑 3.知识经济、信息社会的新社会形态对产生新教育形态的现实要求（社会形态决定教育形态） （二）教育信息化形态的教育构成要素 1.教育信息化形态有自己的理论体系，但不等同于教育信息化改革的系统工程 2.教育形态构成要素及其之间的关系决定每种教育形态的性质 3.教育信息化形态的三项构成要素 （三）教育构成要素决定教学模式的性质 1.教学模式与教育信息化构成要素不是同一层次的问题 2.每种教学模式的背后一定隐含着教育构成要素及其关系和性质 3.重新认识教育方式观是一个新的、重要的教育构成要素 （四）发达国家教育技术何以领先？ 1.经济发达并不是唯一的重要条件 2.教育文化中深厚的创新精神和科学的教育创新方法是不可或缺的因素 3.发达国家教育技术(或教育信息化)也存在问题 （五）发达国家目前还没有如同教育技术那 样成熟的教育信息化理论 1.教育技术理论的强势文化地位 2.教育技术是一种可以为多种教育形态服务的教学方法和理论 3.教育信息化形态绝不是教育技术一种教学理论可以全部涵盖、或可以全部描述清楚的 （六）信息技术改造了教育技术，产生了 现代教育技术 1.信息技术成为引发教育信息化的三大原因之一 2.信息技术改造了教育技术，产生现代教育技术 3.我国教育技术（含教育信息化）发展的三个阶段，不同于国外教育技术的发展历史 4.我国当前状态不是再次重复历史上的教育技术发展（实践和理论）的落后状态 （七）我国教育信息化的实践丰富、特色鲜明 1.突破了国外教育技术的传统实践和理论范畴 2.实践和理论探索在一些方面已进入了国外没有涉及到的领域 3.教育信息化实践已经孕育了我国的理论 （八）教育信息化系统工程的复杂性 1.教育信息化形态由三项教育要素构成 2.教育信息化形态孕育在当前的传统教育形态的改革之中 3. 教育信息化建设需要统筹三项要素、遵循系统工程的思想 （九）我国教育信息化改革工程特色 1.各国教育信息化系统工程都有自己的特殊性 2.我国特色十分鲜明（目前已知三项） 3.我国实践的丰富性和复杂性，已经很难从国外找到现成的经验可借鉴 4.“后发”优势转变为先进的可能性 （十）教育信息化的共性与个性问题 1.世界教育信息化的共性包含在各国的特殊性之中 2.没有任何一个国家的模式是全世界共同的、丝毫没有差异的、永远也不可改变的 3.我国运行着全世界最大的、最复杂的教育体系，中国教育信息化形态的许多特征一定会成为世界教育信息化形态的重要内容 （十一）教育信息化实践及理论研究 1.少数教育技术（教育信息化）专家孤军奋斗，片面倚重国外教育技术的“拷贝” 2.与传统“教育学”的理论和专家队伍脱节、相关的教育学科研究没有进入主战场 3.只有“引进国外教育技术”一种声音 4.似是而非的所谓的教学模式大面积试验 努力使我国教育信息化实践及理论走向成熟和成为强势教育文化 我国教育信息化实践和理论也可以同国外教育技术一样走向成熟和成为强势教育文化： 1.教育信息化形态初见端倪 2.国外教育技术实践和理论继续发展，仍然对我们有所帮助 3.国外教育技术理论发生与发展经验的启示： ①从本国实际出发、在创新中寻求发展 ②别的国家的天上不会给中国掉下一个“林妹妹” 4.我们的研究掀开教育信息化形态的“冰山一角”， 寻求志同道合者的合作至关重要 * * 韩树