找准“切入点” 让课堂“活”起来--王芹.doc

找准“切入点” 让课堂“活”起来 宜昌市机电工程学校 王 芹 【摘 要】根据中职老师上课难的现状，结合本人德育课堂教学过程中采用的：找准“切入点”，让我们的课堂活“起”来的方法与思路，来论证如何提高中职课堂教学效果。 【关键词】切入点 课堂节奏 活起来 “切入点”在影视领域，是电影、电视表现时间和空间转换的一种方法，其目的是通过从前一个场景直接转移到后一个场景，从而收到对比强烈、节奏紧凑的效果。在体育领域“切入点”是指攻方队员乘隙插入对方蓝下。在课堂教学中，同样存在“切入点”的问题。“切入点”是叩启学生心扉的钥匙，是根据学生自身发展的需要，提高课堂效果的突破口。通过学生现状的分析，寻找适当的“切入点”，然后掌握正确的“切入点”角度和方式，抓住最佳切入时机输入你的有效信息，激活学生，你和学生之间产生和谐振奋，从而最大限度让我们的课堂活起来，提高中职学生上课学习的积极性。 曾几何时，当我们的社会越来越复杂，问题学生越来越多，尤其是中职学生越来越难管时；当我们以异样的目光审视着我们越来越看不懂的学生时，都会发出“中职课太难上”的感叹！我们发现好多任课老师每上一次课，走出教室，满脸是无奈与失落。心情是那么沉重：学生太吵---、没有几人听课----、好多人睡觉------等等！ 可以想象，如果我们中职老师上课都是以上这样状况，那么我们的课堂就是一潭死水，老师受罪，学生更遭罪。而我们老师所担负“传道受业解惑”就毫无意义了。 中职课堂教学长期以来为何造成这样的状况，教学效果不理想。主要原因是：我们的老师没了解学生内心真正的需求，忽视了学生的学习兴趣；又加上学校各项工作的限制，传统教学的惯性束缚，许多教师渐渐迷失了自我，失去了个性与活力，变得一本正经，严肃死板，导致了课堂如一潭死水”： 体现教育的科学性，尽快吸引学生。 “疑点”中的“疑”是疑惑、疑难之义，指不能确定或不能解决的问题。这表明“疑”中必含是非曲直、真假虚实、乃大是大非，它昭示着课堂的巨大潜能。在教学过程中切入“疑点”，能让学生尽快将注意力，转到课堂上来。在参与课堂教学，在析疑、释疑的过程中受到深刻的教育。比如（（职业规划))这门课，在讲“职业”这概念时：由“放羊娃”的故事，问：放羊娃为何要放羊？引导学生注意“职业”这概念；再问“小偷”所从事的是不是职业？“疑点”一出来，学生马上相互议论起来，有的迫不及待地就要回答问题并且提出新的问题。在学生想一想，议一议，谈一谈的情况下，老师再重点讲一讲，最后让学生归纳：“职业是人们所从事的具有稳定收入的、合法的工作”。这样把枯燥的问题具体化、现实化，把学生的思路引入课堂要讲的问题之中，活跃了课堂气氛，并且吸引他们探究有关的问题。而且自始自终学生参与其间，不断提出新问题、解决问题。学生不仅掌握了该学的知识，而且锻炼了思考、分析和归纳问题的能力。 （2）、用热点“切入”，体现教育的时效性，尽快稳住学生。 热点之所以“热”，必有两个内涵：一是新近发生的重大事件，具有很强地时效性；二是大是大非，鱼龙混杂，令社会关注，必须澄清的问题。对这些“热点”，政治教师要从思想上给予高度重视，具有政治敏锐性；要善于收集整理热点材料，并从理论的高度弄清它的前因后果、来龙去脉，从实践的角度掌握其运用价值和操作过程。在教学过程中“切入”热点，既可体现政治课鲜明的时效性，让学生了解人类文明的最新进展，又可以通过对热点问题的剖析，使学生从感性认识上升到理性认识，提高了学生理解党的方针，政策的自觉性。拓展了德育课的外延，显示出德育课强大的生命力和理论联系实际的学科特色。如（（职业道德与法律））这门课，在讲到“社会公德”这概念时，引入“世博会”这全国现关注与期待的热点，在中国召开世博会期间，所有中国人该如何做？乱扔乱丢、随地吐痰-----行不？让学生讨论，最后引导学生理解人人都要遵守“社会公德”的重要性。这样既活跃了学生的思路，又扩大了学生的知识面，增强了对社会现实的分析和了解，从而培育了他们的责任意识。 当然，“热点”的出现具有不确定性，切入时要做到合情合理，顺其自然，不能牵强附会，画蛇添足。“热点”与教材知识逻辑体系确有联系的，可密切结合，充分利用；“热点”与教材无直接联系的，可由学生提出，经过全班学生充分评议，教师经过必要的归纳和提升，并作为时政教育的重要材料。 （3）、用材料“切入”，体现教育的针对性，尽快丰富学生。 德育课切入的材料一定要精心选择，充分体现针对性。一是材料要针对教学内容而设计，使之建立在充分考虑了与所授内容有机联系上。如在讲“职业道德及职业道德规范”时，先给每位同学发一张印好的材料：“做老实人，盖结实楼”的报到，让同学认真阅读，找出其主人公范玉恕一生从事了多少种职业？他一生的承诺是什么？为什么都愿请他盖楼？------。让学生从