开展科学探究实验构建新的实验教学体系.pptVIP

一、构建实验教学体系 二、开展科学探究实验教学应注意的问题 三、多元智能理论 四、多元智能在理科探究性实验中的应用 多元智能： Gardner教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，这些智能可被区分为八项：语言文字智能、音乐智能、逻辑－数学智能、空间智能、肢体－运作（身体运动）智能、人际智能、内省智能和自然观察智能。  四、培养学生多元智能的实验教学策略 （一）教学中视觉空间智能的培养策略-1 视觉空间智能在课堂上主要表现为观察能力,无论是教师的演示实验还是学生的分组实验，都要注意培养学生的观察能力，使学生掌握科学的观察方法，通过开发学生的空间智能，来提高教学质量。 教学中视觉空间智能的培养策略-2 （1）教师要多给学生提供实验的机会,增加探究性实验或变演示实验为学生分组实验，布置可行的家庭小实验，学校可以开放实验室让学生在教师指导下完成自己感兴趣的课外实验，实验中要求学生手做、眼看、耳听、脑想，培养正确有序的科学观察方法，总结观察事物的规律，增强学生学习兴趣,丰富想象力。 教学中视觉空间智能的培养策略-3 （2）利用绘制示意图开发视觉空间智能。例如在物理实验教学过程中，应要求学生多用图形展示物理过程，高中学生在力学解题中应该画规范的物体受力图、运动过程分析图以加强训练，光学中画规范的光路图、电学中的规范电路图、螺线管绕线图和磁场、电场分布图等。 教学中视觉空间智能的培养策略-4 （3）教师要利用课堂教学中相关内容，培养学生的空间感受能力。高中物理“磁场”和“电磁感应”章节中涉及的“左手定则”和“右手定则”都是以“上”、“下”、“里”、“外”、“左”、“右”等空间概念为基础的。 (二)教学中数理逻辑智能的培养策略 数理逻辑智能是理科各学科的核心智能,多数理科学习存在困难的学生都是因为此项能能较弱所致。教师在课堂的教学中应注意创造优良的学习环境。 教学中数理逻辑智能的培养策略-1 （1）逻辑性强的知识点讲解时放慢速度。为了促进学生的思维加工和知识内化过程,在做逻辑性强的知识点讲解时要放慢速度。鼓励学生在学习中去“悟”，时时判断自己的想法或观点的依据。 教学中数理逻辑智能的培养策略-2 （2）逻辑性强的知识点提问时要注意策略。逻辑性强的高水平的提问要注意启发和等待的时间。一般而言，教师在提问之后的等待时间不足三秒钟，这等于要求学生几乎达到一种自动化的熟练程度，这种要求过高了。事实上，提问的等待时间如果能延长到十秒或更长，学生的回答必然有所改进，学生的思维品质也能得到相应的改进。 （三）教学中自然观察者智能的培养策略-1 自然观察者智能非常重视观察力的培养，理科实验中尤其要注意学生观察能力的培养,使学生掌握科学的观察方法。 （1）培养良好的观察习惯。实验中的细微差别，往往蕴藏着科学的奥秘，放弃或忽略任何一个现象都会导致失败。因此观察不仅要有实事求是的科学态度，还要有一丝不苟的认真精神，才能形成良好的观察习惯。 教学中自然观察者智能的培养策略-2 （2）培养正确有序的观察方法。要发展自然观察者智能的思维，教师可以借助多媒体视频或计算机软件向学生展示精美的图片、生动的视频影音资料。另外实验教学中教师应尽可能地创造实验机会让学生实验,利用多媒体手段放一些微小的实验。布置可行性的家庭小实验，成立课外实验小组，增补些与教学内容有关的实验，对学生开放实验室等，都能增加学生动手实验和观察的机会 （四）教学中身体运动智能的培养策略 理科实验课是培养学生身体运动智能的良好时机。实验课的特点之一就是让学生动手操作，许多实验的操作，要求学生要有灵巧、准确、协调的动作，需要眼、脑、手甚至是全身的协调动作。这些实践过程对培养学生的肢体运作智能十分有益。这期间，教师要加强巡视和指导，要尽量照顾各个小组，及时纠正一些错的操作。同时，我们应从最基本的实验操作入手,切实加强理科基本实验的操作训练。在教学中，我们应以结合课本安排的学生实验，有计划、按步骤地训练和规范学生的基本操作，要求学生掌握常用仪器的用途和操作方法。  理科探究性实验的基本环节一般是：提出问题－作出假设－设计实验－进行实验－分析结果，得出结论－表达和交流。 1．提出问题－语言智能 　　　　理科探究性实验的这一环节是指教师提供背景材料或学生从日常生活、生产实践或学习生活中发现与物理学、化学、生物学相关的问题，并以书面或口头表述的形式提出问题，描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在。所涉及的科学方法一般有观察、表达等。 多元智能理论中所提出的语言智能是指用语言思维、表达和欣赏语言深层内涵的能力。表现为个人顺利用语言描述事件表达思想并与人交