ab血型的基因型为iaib-江苏赣榆高级中学.ppt

二、具体内容分析 （3）如果Ⅲ-1 与Ⅲ-2 婚配，则后代为O 血型、AB 血型的概率分别为1/4、1/8。 （4）若Ⅲ-1 与Ⅲ-2 生育一个正常女孩，可推测女孩为B 血型的概率为5/16。若该女孩真为B 血型，则携带致病基因的概率为13/27。 小飞守角制作 38.（2017学测）家蚕结黄茧和白茧由一对等位基因Y、y控制。并受另一对等位基因I、i影响。当基因I存在时，基因Y的作用不能显现出来。现有下面两组杂交实验，请回答下列问题： 实验一 实验二 P： 黄茧 × 白茧 P: 白茧 × 白茧 ↓ ↓ F1： 白茧 F1：白茧 黄茧 ↓F1自由交配 3 : 1 F2: 白茧 黄茧 13 : 3 小飞守角制作 （1）基因Y与基因I在染色体上的位置关系是非同源染色体上的非等位基因 。 （2）若实验一的F2中结黄茧个体自由交配，后代中纯合子所占比例为5/9 。 （3）现有一类型家蚕与实验一的F1基因型相同，将该类型家蚕与实验一的F2中结白茧杂合子杂交，理论上后代结白茧家蚕中纯合子所占比例为4/17(2分)。 （4）请分析实验二杂交实验图解，写出两亲本个体可能的基因型组合YYIi×YYIi YYIi×YyIi YYIi×yyIi yyIi×Yyii（2分）： 小飞守角制作 二、具体内容分析 33.金属硫蛋白（MT）是一类广泛存在的金属结合蛋白，某研究小组计划通过多聚酶链式反应（PCR）扩增获得目的基因，构建转基因工程菌，用于重金属废水的净化处理。PCR扩增过程示意图如下，请回答下列问题： 小飞守角制作 二、具体内容分析 （1）从高表达MT 蛋白的生物组织提取mRNA，通过逆转录获得cDNA用于PCR扩增。 （2）设计一对与MT基因两端序列互补配对的引物（引物1和引物2），为方便构建重组质粒，在引物中需要增加适当的限制性核酸内切酶位点。设计引物时需要避免引物之间形成碱基互补配对，而造成引物自连。 （3）图中步骤1代表变性，步骤2代表退火，步骤3代表延伸，这三个步骤组成一轮循环。 小飞守角制作 二、具体内容分析 （4）PCR扩增时，退火温度的设定是成败的关键。退火温度过高会破坏引物与模板的碱基配对。退火温度的设定与引物长度、碱基组成有关，长度相同但GC含量高的引物需要设定更高的退火温度。 （5）如果PCR反应得不到任何扩增产物，则可以采取的改进措施有②③（填序号：①升高退火温度 ②降低退火温度 ③重新设计引物）。 小飞守角制作 1.注重对生物主干知识、核心概念的理解和应用。 由于单科卷的题量大，所以考查的覆盖面也大，几乎囊括所有的高中生物主干知识。这就要求在备考尤其一轮复习中，不放过每一个知识点，这样可避免高考题中出现没有复习到的尴尬和危险。在理解的基础上还要注意拓展重点知识，强调细节，注重知识的活化，加强书本知识与生活实际的联系。 三、复习备考建议： 1.注重对生物主干知识、核心概念的理解和应用。 但我们也要知道：生物高考是以重要概念为命题对象，以考查能力为主的考试，尽管有选拔功能，还有导向教学的功能。那些一般的知识，即使出现在考题之中，要求也会很低。因此，复习的重点应该放在重要概念的理解、掌握和迁移上，尝试做到让学生自己建构概念。有了这样的认知和做法，才能真正做到有效复习。 三、复习备考建议： 2.提高图文转换、获取信息能力及知识迁移能力。 从近年的江苏卷命题特点可以看出，以图表的形式为信息背景的题目逐年增多。最常见的信息呈现形式有坐标曲线、柱形图、示意图、流程图和表格等，不同的信息呈现形式解读的方法有所不同，要在平时的训练中关注学生，多总结这方面的经验。 三、复习备考建议： 3.关注普通高中核心素养。 普通高中生物核心素养包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四个方面。其实质就是学生在学习中形成的知识、能力和思维。所以无论是复习基础知识还是做题，都需要经常核心素养相联系，这样才会提高复习的针对性，明确复习和训练的目标。否则，就会使复习显得盲目，训练时淹没于题海之中， 从而导致“教师教的累，学生学得苦” 。 三、复习备考建议： 4.重视高考试题的研究，多给学生整理知识的时间。 高三复习应以高考测试说明和教材为准，不要过度依赖教辅，不要盲目的做各种模拟试题。大量的训练取代教学，不仅对提高学生成绩非常有限，更可能起到一种阻碍学生有