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在新课程理念指导下实践信息技术与学科课程的整合 —牡丹江二中实施信息技术与学科整合的经验报告 杨丽 [摘要] 随着国家基础教育课程改革的推进及现代教育技术的推广，信息技术与学科课程的整合日益成为人们关注和研究的重点。本文旨在总结牡丹江第二中学近来以新课程理念为指导，探索信息技术与学科课程整合的实践。 [关键词] 新课程理念；信息技术；学科课程；整合 [中图分类号] G434 [文献标识码]A 信息技术与学科课程的整合是21世纪基础教育教学改革的新视点。原国家教育部部长陈至立在2000年10月召开的全国中小学信息技术教育会议上指出：“在开设信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科教学之中。各地要积极创造条件逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。”这是对信息技术与学科整合的诠释，也是对全国中小学普及信息技术教育提出的重要目标之一。这种“整合”将信息技术与学科教学有机地融为一体，从而提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。 牡丹江市第二中学是首批进入省示范性高中行列的黑龙江省重点中学，在2000年黑龙江省实施新课程计划时，开设了信息技术课程。近年来，学校在新的课程理念指导下，对于信息技术与学科教学的整合进行了深入地探索，取得了可喜的成果。 强化新课程理念，确立现代信息技术教学观 国家基础教育课程改革的六个目标体现了新的课程理念，“改变课程实施过于强调接受 学习，死记硬背，机械训练的现状，指导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流能力”，正是信息技术与学科整合的切入点。牡丹江市第二中学的领导积极参加省新课程计划实施的相关培训，率先更新了教育理念，并利用全校大会、专题讲座等方式，宣传新课程理念对新一轮课改的指导意义，强调新理念、新课程、新方式、新技术在新课改中有机结合的必要性，使广大教师认识到信息技术与学科课程整合的迫切性和实效性，从而弱化了在倡导“整合”初期部分教师的抵触情绪。 在提升教育理念的基础上，学校又多次组织教师观看各地新课程的教学观摩课录像、经验汇报录像，并选派教师走出去参加高级别的学术会议。这些活动使广大教师强烈地感受到信息技术的发展速度，亲密接触到信息技术的最新研究成果，进而认识到信息技术不仅仅是从幻灯投影到计算机多媒体的设备改进，而是从教学理念、教学模式、教学方法、教学手段等多方面对教育教学产生的深刻影响的现代教育技术，是体现新课程理念的有效工具，认识到只有将其有机地融入到学科教学中，才能实现新一轮课改提出的目标。 加大经费投入，提高硬件水平 从某种意义上说，硬件水平只是一个投入问题，但是有限的教育经费到底怎样投放，领导的决策是关键。校领导班子站在新课程理念的高度，充分认识到信息技术在信息技术在新课程实施中的重要地位，几年来在信息技术设备建设上投入了大量经费：1998年投入资金60万元，建成了双向控制闭路电视系统，成立了校园电视台，装备了两个计算机多媒体教室；2001年投入资金200万元，做到了“四机”进课堂，组建了功能更加完备的多媒体教室和网络教室；2002年投入600万元，建成了千兆位的校园宽带网，并且给每位教师配备了一台专用微机（P4），这是牡丹江市中小学教育的创举。先进设备的支持，使学校现代化教学手段有了质的飞跃，从而为信息技术与学科教学的整合奠定了坚实的基础。广大教师欣喜之余，更加坚定了努力学习现代教育技术，使学校率先在全市实现信息技术与学科整合的步伐。 注重培训与实践，创设良好的“整合”氛围 1．转变思想观念。 在信息技术与学科教学整合的过程中，学校积极组织教师深入学习现代教育理论、各级教育行政部门关于现代教育技术的文件，并组织了讨论和交流，引导教师认识到信息技术不是用来装点门面的可有可无的花架子，而是我们教师实现教育现代化的工具。在理解了信息技术的强大功能后，广大教师就能进一步从学科的角度研究如何使用信息技术来帮助自己的教学，这实际上也是“整合”的核心所在：把信息技术融入到各学科教学中——就象使用黑板和粉笔一样自然、流畅。 2．完善培训体系。 从1996年开始，学校就有计划地对教师进行现代教育技术的培训工作，最初是幻灯投影等媒体的操作及软件制作；后来是闭路电视系统、多媒体投影机和视频展示台的使用；2000年，开展了计算机操作培训、网络知识讲座、计算机常用英语词汇学习等等，几年来，学校以理论和技术两方面为重点，不断地完善培训体系。 培训目标的确立注重层次性，针对教师掌握信息技术的基础和年龄的不同，在培训时提出不同的要求，使他们通过努力能够达到目标，有成功的喜悦，从而更加主动自觉