浅谈文言文的阅读延伸.doc

浅谈文言文的阅读延伸文言文阅读对于初中学生来说始终是个难点，在教学中，如何突破这个难点，提高学生阅读理解文言文的能力，是语文教学中的一个重要课题。我根据自己多年的教学积累，就在文言教学中开展文言阅读延伸谈一点看法。 一、课内延伸与课外推荐相结合 课内每学完一篇文言文，教师相应推荐与其主题相关的一二篇文言文，并告诉学生推荐原因和目的，这样可以使学生结合主题相互理解文章内容。如在学完《晏子使楚》后，就给学生相应地推荐《晏子相齐》、《晏子仆御》两篇文章。在学《岳阳楼记》时，给学生推荐《范仲淹有志于天下》。有时根据学习需要，也可给学生推荐文章中出现频率较高的常用文言实词和虚词相同用法的文章，如学习了《送东阳马生序》后，为巩固“之”的用法，给学生推荐《树之难去之易》作为课外延伸阅读，来加深学生对“之”用法的理解和巩固。在布置课外练习时，让学生自己搜集相关主题或文言用法相似的文言文，既培养了学生的搜集材料的能力，又真正做到了阅读内容的拓展性，更好地激发了学生阅读积累文言文的积极性。 二、激发兴趣，善于积累 俗话 说：兴趣是最好的老师。学习文言文兴趣同样重要。学生在初步熟悉、感知文章内容的基础上，教师可采用小组比赛法，将全班学生分成几个小组，让小组学生共同疏通文言语句，回忆以前学过的文章中一些文言实词和虚词的用法，并找出例句。然后每组派一名代表说出本组找到的例句。如在遇到“之”的用法时，教师先举出“之”字用在“主谓之间取消句子的独立性”这种用法，让学生回忆出以前学过的“之”字其他用法，最后将各小组找到的例句进行汇集，完成“之”字用法的总结积累。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，培养了协作能力，而且记熟了词语的用法，也理解了语句的意思，很好地培养了学生的词语积累能力和阅读欣赏文言文的水平。 三、 读背析相结合 学生进行文言实词与虚词的积累时，可遵循“一读、二背、三析”的步骤进行。“读、背”对学生来说容易做到，“析”对不少学生来说有一定难度，教师要相机指导，就文章内容进行解答释难，深入浅出地点播辅导，锻炼学生自己动脑探索的能力，提高了学生理解文言文的水平。 四、 定期交流，及时重视 随着阅读量的增加及课外阅读的扩展，学生积累了一定量的常用文言实词和虚词，以及例句和对文言文的赏析感悟，这样? 涂擅恐芫傩幸淮谓涣骰幔棵Ы约旱奶寤岷驮谘爸写嬖诘囊赡盐侍饷娑匀嗤Ы薪彩觥Ｕ庋环矫娓扛鲅峁┝艘桓稣故咀晕业奈杼ǎ銮苛搜暗淖孕判模硪环矫嬉踩媒淌α私獾窖难白纯觯阌谠谙乱徊降慕萄е卸灾⑾乱庖纱鸹蟆?p苏霍姆林斯基曾说过：“阅读，用形象的话来说，既是思考的大船藉以航行的帆,也是鼓帆前进的风,没有阅读,就既没有帆,也没有风。”文言文阅读没有什么捷径可走，仅凭每学期课本提供的七八篇范文想提高学生阅读文言文的能力是远远不够的。在文言文教学中，必须重视阅读延伸，大量增加学生阅读文言文的数量，扩大学生的阅读范围来提高学生阅读理解文言文的能力。