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才子城幼儿教育学术论文资料下载与范文 古秀蓉：《纲要》颁布10年来幼儿园心理健康教育的发展 所谓幼儿心理健康，是指幼儿心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，情 绪积极，性格开朗，无心理障碍，对环境有较快的适应能力。〔1〕早期教育最关 键、最彻底的教养目标就是幼儿心理健康。〔2〕2001年教育部颁布的《幼儿园教 育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确要求，“幼儿园必须把保护幼儿 的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身 体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。〔3〕《纲要》的颁布，促使幼儿 园心理健康教育受到了前所未有的关注。在《纲要》颁布10年之际，笔者拟深入 分析当前幼儿园心理健康教育存在的主要问题，进而提出改进建议，并期待引发 更多、更深入的研究，以切实提高幼儿园健康教育质量，促进幼儿健康发展。 一、幼儿园心理健康教育存在的主要问题 1．实践欠指导 通过对《纲要》的学习，多数幼儿园教师已经非常清楚幼儿园心理健康教育 的重要性。10年来，关于幼儿园心理健康教育的研究文献时常推陈出新，其中不 乏来自一线教师的关于幼儿园心理健康教育的实践和反思。有的幼儿园开展了以 促进幼儿心理健康发展为特色的课题，有的则从社会教育、情感教育、生命教育 等多个角度渗透心理健康教育。例如，自2006年起，国际性的幼儿心理健康教育 课程实践《比比和朋友》在上海开展得如火如荼，〔4〕很多幼儿园教师日益重视 幼儿园心理健康教育。又如，在杭州，笔者曾采用问卷调查的方式随机调查了37 位幼儿园教师，这些教师都认为“心理健康教育非常重要，有必要在幼儿园开展 适当的心理健康教育”。 然而，实际情况却是思想和行动并不一致，幼儿园心理健康教育的实践欠缺 科学指导。杭州接受调查的37位教师中，“曾系统地接受过幼儿园心理健康教育 培训”的不到一半（占48%），有超过一半（占51%）的教师“从未组织或参与过 心理健康教育方面的主题游戏或活动”。随机访谈发现，很多幼儿园忽视心理健 康教育，或者虽然口头上重视，但实际上只是偶尔邀请相关专家为教师开设过相 关的专题讲座而已。杭州一位从事幼教工作多年的教师谈到，在新教师岗前培训 和教师继续教育中，“几乎没有心理健康教育方面的内容”，幼儿园的岗位培训 才子城幼儿教育学术论文资料下载与范文 侧重的是师德，而区级培训强调的则是教育教学技能，幼儿园管理者和教师在实 践中也大多忽视心理健康教育。而在国内其他一些地方，情况也是如此，教师虽 然关注幼儿心理健康问题，但很少接受相关的系统培训，也缺乏在五大领域的教 学活动中渗透心理健康教育的自觉性。〔5〕 2．理解欠科学 通过学习《纲要》的相关内容，大多数幼儿园教师在思想上日益重视幼儿园 心理健康教育，时常将相关名词挂在嘴边，但由于缺乏相关培训，他们中的大多 数人对幼儿园心理健康教育的理解欠科学。幼儿心理健康的标志包括动作发展正 常、认知发展正常、情绪积极向上、人际关系融洽、性格特征良好以及没有严重 的心理卫生问题等方面。〔6〕然而，黄英、刘云艳（2007）对重庆市主城区60 名幼儿园教师的半结构深度访谈发现，幼儿园教师的心理健康观具有模糊性、经 验性、主观性特点，并且存在重外轻内、重适应轻发展的倾向。例如，有些教师 将良好的适应外部环境的能力看成是幼儿心理健康的首要标准，却忽视了幼儿个 体发展需要的满足；有些教师虽然会特别关注个别幼儿的情绪问题，但很少追究 幼儿不良情绪背后的深层原因；有些教师误把幼儿心理健康问题当作道德品质问 题来处理，或者拘泥于提高幼儿的道德品质，而忽视了幼儿心理健康的维护，等 等。 3.行动有偏差 目前，教师在幼儿园心理健康教育实践中的行动偏差主要有两种，一是将心 理健康问题扩大化，二是将心理健康教育狭隘化。 （1）将心理健康问题扩大化 《纲要》颁布实施以来，关于幼儿心理健康状况的研究很多。虽然由于施测 对象和研究工具等的不同，研究所得结果也不尽相同，但大多数研究表明，我国 幼儿的心理健康水平良好，有异常心理问题的幼儿仅占少数。〔7〕然而，由于缺 少系统学习和相关培训，许多教师拿捏不准心理健康的评判标准，常在实践中将 心理健康问题扩大化。 才子城幼儿教育学术论文资料