老人与海鸥123456.doc

《老人与海鸥》教学设计 教学目标： 1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 教学重点： 练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 课前准备： 1.收集关于昆明翠湖海鸥的资料。 2.收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。 教学过程： 第一课时 一、学习七单元导读，明确学习要求 （对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。） 二、导入新课，揭示课题。 和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。这节课，我们要学习第七单元第一篇课文——一起读题目 三、初读课文，整体感知课文内容 1、检查预习情况：出示文中的生字词。 2、课件出示老人并介绍。(图片配上文字，学生自读或指名读) 3、介绍昆明翠湖的海鸥 (图片配上文字，学生自读或指名读) 那么这位特殊的老人和这群特别的海鸥之间到底发生了一个什么故事呢？打开课本我们的书，听清楚老师的要求小声快速通读全文边读边想，课文讲了一个什么故事？ 师：读完啦？好，那我们先来开始第一个问题：这篇课文讲了一个什么故事？谁来说呢？ 师：这个故事带给你怎样的感受？ 师：同学们，读完这个故事你有没有什么特别想问的呢？ 预设:老人为什么要这样做？…… 师：同学们，其实老人和海鸥是联系在一起的，读懂了老人我们就也最终读懂了海鸥。 四、读思结合，学习1—13段。 现在请同学们关注课文中重点描写老人的1－13自然段，拿起手中的笔，默读这部分内容，边读边想，老人的哪些做法感动了海鸥？找到这些句子的时候，拿横线画下来并且在旁边写上自己的感受好开始吧！ 师：孩子们，老师看到很多同学奋笔疾书，已经在上面写下了很多自己的发现谁来给大家说一说，你找到的第一处在哪里？举手说，好，请你来说 语段一：朋友告诉我…… 生交流 师：孩子们，到字里行间体会老人能这么做是件容易的事吗？谁有新的发现？好请你说 师：同学们，也许打动海鸥内心的，就是这位老人这种无私的付出，拿出我们的书，一起带着这样的感动我们再读读刚才的话朋友诉我起，读 师：如果我们带着理解的时候能够借助我们课外查阅到的资料，老师相信我们大家的理解一定会更加地深入读得一定会更加地入情孩子们，还有什么样的发现？你觉得老人的哪样举动，也可能打动海鸥的心读给大家听来。 语段二：人少的地方…… 师：同学们，这位同学找到的其实是作者对老人喂海鸥的一处细节描写是吧？你仔细地再读这句话，当你读到哪个小细节的，你最激动？ 生交流 师；同学们，老人的这份细心，打动了我们，也一定打动了海鸥，带着这样的理解，我们一起读读这句话 师：你们看，我们就是抓住了这一个个细节，去深入地体会，才读懂了老人的心谁还有新的发现？ 语段三：侧耳细听…… 师：是呀，每只海鸥都有名字，而且叫他们的时候都用什么样的语气呢？ 师：生活中有没有谁用这样的语气跟你说过些什么？ 原来老人就是用这样的语气，这样那个的语言在跟那些心爱的海鸥说话 师：孩子们，独脚曾经受过伤，平时它最受老人的关爱，有一天老人正亲昵地跟独脚说……练习说话 师：哦，要注意身体呀,公主那可是名副其实的一位大小姐，干什么事情的时候都是不紧不慢，连吃东西的时候也是如此老人就假装生气地跟他说……练习说话 师：话虽这样说，老人还是掏出了一把饼干丁.老沙的头上有一个金属光，它可是鸥群里的老大哥，吃东西的时候老是让着弟弟妹妹老人把它叫过来，心疼地对它说 ……练习说话 师：同学们，你们看，我们祖国的语言文字就是留给了我们这么多的想象空间，只要透过文字去想象画面，我们就能悟出中间蕴涵的真情，老人的声声呼唤，全是为了海鸥，你们说，（老人对海鸥的情感就是谁对谁的情感啊？让学生自己理解并说出这就是父亲对儿女的情感。）这怎么能让那些海鸥们不心动呢？于是，就有了这样一副如诗般美好的画面。孩子们自己练读，读出诗的节奏，读出诗的意境美读吧。 师：是呀，同学们，作者就是通过这一个个细腻传神的动作向我们传递着款款深情，我们一起美美地读读。 五：课堂小结 这节课，我们感受到了老人对海鸥的爱。音乐起：十多年了，每日必来的老人，竟然有两天没来，儿女是老人的心头肉啊，在家里躺了两天后，老人就再也躺不住了也许他知道自己将不久人世他特意换上唯一的一身新衣服，拖着沉重的步子，走走停，步行20余里，最后一次去看他心爱的海鸥，与他们做最后的道别几天后，老人去世了。 那么海鸥又是怎样送