安丘三中做最好的自己课程开发与实施总结.docVIP

安丘三中《做最好的自己》课程开发与实施总结 一、课程开发意义 国家教育部在《基础教育课程改革纲要》提出：基础教育课程改革的具体目标之一是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”同时又指出：学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。各级教育行政部门要对课程的实施和开发进行指导和监督，学校有权利和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。 第三届全国教育工作会议颁布的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”，这标志着我国课程改革和课程管理已经进入了一个新的阶段。“校本课程”是学校体系中一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。它可以使学校真正拥有了对课程的选择余地，可以使学校能够更好地体现办学特色。因此，校本课程的开发成为基础教育课程改革中的热点。 二、课程开发过程 在本学期校本课程开发中，我校共分了以下几个阶段。 1、校本课程开发，了解、认识、研讨阶段。 08年9月份各位老师通过校本课程培训，了解、认识校本课程开发的重要性，并且通过相互之间互相谈认识、谈看法，互相研讨，充分认识校本课程开发意义，提出校本课程开发方案，明确课程开发任务及近期、远期目标。 2、提出方案，下达任务，调查研究阶段。 10月份学校组织校干及老师召开了校本课程开发安排会议，提出本学期校本课程开发方案，明确、分解校本课程开发任务。 3、补充、完善、分析、综合阶段。 11－12月份，校干及老师负责收集学生掌握的资料，并加以补充完善、分析、取舍、综合、完成了各科校本教材文字的资料。 4、形成文字性材料。 12月份将老师完成的材料收交审查、完善、补充，形成了切合本校校情，对学生适应高中的生活方式、学习习惯养成、兴趣培养、人际关系处理、良好心态的培养等多个方面有指导作用的校本教材。 5.正式开设校本课程。 09年3月，我校正式开设《做最好的自己》这一校本课程，设有课程开设与实施领导小组，配有课程开发与实施教师，将校本课程正式纳入常规教学。 三、基本构成要素 高中阶段是人生成长的关键时期，高中三年不但是同学们学知识、长身体的重要时期，而且是一个人的世界观、人生观、价值观逐渐形成的关键时期。高中三年是为人生奠基的三年，是学生基本完成向一个独立的社会人的过渡，因此，指导学生尽快适应高中生活，学会处理人际关系，在和谐的人际互动中健康成长，养成良好的学习习惯，具备良好的心理素质和灵活处理困难挫折的能力，拥有良好的心态等至关重要。基于此我校的校本课程共包括五部分: 1、找到自己的精神坐标 包括社会主义核心价值体系、构建社会主义和谐社会、弘扬中华民族传统美德。 2、形成健康的心理 包括心理健康的标志、高中生的心理特点、高中生常见心理障碍、心理调适、心理健康勤养护。 3、快乐地学习 包括高中课程设置、必修课与选修课、改正不良学习习惯、掌握良好的学习方法。 4、阳光交际 包括高中生交往的艺术、提高人格素养、保持健康心态、正确认识性别角色。 5、规划好自己的人生 包括生涯与生涯规划、认识自己、生涯准备、做出你的生涯决定。 四、课程目标： 在以上精神的指引下,我校从2008年9月起学校确立校本课程开发的总体思路：遵循的基本理念，针对学校、学生实际发展水平的差异及时做出安排；依据学校的办学特色、学生的兴趣、爱好、特长和教师的特点，有效的安排教学内容，保证教育目标的实现，从而更好促进学生全面、自主、协调的发展。1、课程总目标：以全面推进培养学生的创新精神为重点，通过开展，努力营造“”的课堂氛围，充分激发学生的创造欲、求知欲，充分发挥学生的非智力因素，在培养学生的的同时，激发学生创造性思维、创新精神；陶治情操，完善人格的目的。 知识与技能：通过本课程的学习，使学生态度与趋向：通过合作学习，情感与价值观：2、各年教学目标： 由于各年段学生的年龄、的不同，所以本课程的学习采用分阶段教学，年级以为主，年级以为主 （一）对学生评价 1、采用表现性评价，关注学习的过程，以促进学生的发展。主要是对学生在学习过程中，知识、技能、情感、态度、价值观、学习方法等方面取得成绩作出评价，评价要有利于促进学生个性的发展。2、采用等级制、设优、良、合格、不合格四个等级。若有学习困难的学生，教师可以通过交谈，提出问题，鼓励学生努力方向，争取合格。对学生评价主要是三看：“一看学生学习该课程的学时总量，作好考勤记录；二看学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，用‘优秀、良好、一般、差’等形