李武南校长 乐读.pptx

武义壶山小学创办于1902年，现有49个班级，师生2300多人，是金华市范围内最早的一所现代意义上的学校，曾有“开八婺风气之先”的说法。 ;壶小著名校友;学校荣誉;办学理念;核心理念： 经世致用 敢为人先 学校发展目标： 文化传承的摇篮 创新发展的基地 教师发展目标： 先学生之忧而忧 后学生之乐而乐 学生发展目标： 享受学习 享受生活 享受快乐 享受成长; 百十年来，壶山小学在一次次思潮的洗礼后，学校把立校之本精简为一个字：;乐，呈现在壶小教育的 文化上即为“乐读”。 ; “乐读”是孔子教育思想理念下以生为本的教育诠释： ;理学大家朱熹 ：;课程评价;乐 读 校 园;探索一种尊重儿童特点的小学考试评价方式;一、从传统单一的“纸笔考试”到模块情景的“以游代考”;只能对认知、记忆等能通过 纸媒来体现的学习目标进行考查;过分的强调了“甄别”和“选拔” 忽视了改进与激励 过分关注结果 忽视过程 过分凸显纸笔测验， 忽视动手与肢体表达的考察;取消 低段年级期末书面考试，以游代考。; 将评价体现在学生特点的真实情景中，通过对学生综合运用所学的知识解决问题、完成任务的过程观察，对学生进行学习评价（包括生活技能的评价）。;乐考的探索;省教科院重点课题及省教研室重点课题 ; 当时教育局分管教学领导是这样回复的：壶山小学的改革探索符合程局长在全县教学工作会议上讲话精神，方向正确，值得肯定，原则同意实施。;乐考的实施;遵循四个标准： 1.与教材结合 2.符合心理生理特点 3.体现多元智能评价 4.校本科研结合;语文学科三项素养;如何确定;语言组织能力——《看图说话》《三分钟故事》;数学学科三方面能力;数学科目;数学推理能力《七巧板与观察员》;综合学科《年年有鱼》;学科整合《能说会算》;确定项目;确定项目;确定项目;确立标准;确立标准;项目落实;调控整改;壶山小学乐考创意活动;乐考;乐考; “课程评价”，即立足于全面，既关注学习的过程，又追求终端的效果，将过程性模块评价与期末乐考相结合，促进真实学习，形成真实评价。;乐考的过程性评价;过程性“乐考”项目的??级评价;项目;; 以乐考为主体的省重点课题获省教育科研优秀成果一等奖； 乐考案例获浙江省教育厅“轻负高质”优秀实践案例； 浙江教育报上专题报道。;理念上的冲击;乐考的感悟; 乐考作为学生的一种终端评价，更应该是整个真实评价的一种补充，乐考背后要有扎实的过程评价来支撑，这样的评价，既突出了终端，又不放弃了过程，尊重学生特点而又符合学校实际，这才真正算得上是一种尊重学生特点的课程评价。; 从“以游代考”到“课程评价”，几轮的实践，带给我们的冲击是深层次的更是全方位的。从理论到行动，都有不同的震撼。探索尊重儿童特点的小学考试评价改革，不仅要重视结果，更要重视过程，明确促进学生发展的改进要点，接下来，我们将深入开展三四年级的过程性模块乐考，以更加完善我们的课程评价。;丘吉尔;爱迪生;胡冠军;汤恩伯;千家驹;叶一苇;张辉;吴舫;刘奇;应慧英;姚美芬;喜摘小梅花金奖的阮登越同学;受到国家副主席接见的小发明家李罕;谢玲玲;巩美英;曾旭辉;林燕青;评价的概念;教育评价的概念;课程评价的概念;考试的概念;教育考试; 乐考，即改革了当前低段学业评价方式，取消了一、二年级期末书面考试，从学生的能力、品德、实践等方面出发，关注真实的学习，采用模块化、游园式、多学科、重整合的形式，进行综合评价。;国家副主席李源潮接见李罕同学 ;科技项目频频获奖 ;科技项目频频获奖 ;;;;;社团培育硕果累累;社团培育硕果累累;社团培育硕果累累;非遗传承全国摘金 ; 乐学，是学生享受学习的快乐，是一种轻负高质的有效学习。; 乐教，是指教师科学地引导，教师以愉悦的心境，倾其身心地投入“传道、授业、解惑”的育人中去，体现由教到导的转变。; 乐导，是家长科学地引导，折射出家长在现代教育理念的影响下，变乐管为乐导，开展家庭教育时引导的智慧；教师以愉悦的心境，倾其身心地投入“传道、授业、解惑”的育人中去，体现由教到导的转变。; 乐考，即改革了当前低段学业评价方式，取消了一、二年级期末书面考试，从学生的能力、品德、实践等方面出发，关注真实的学习，采用模块化、游园式、多学科、重整合的形式，进行综合评价。; 2013年，我们结合县教学改革的推进，课堂教学革故鼎新迫在眉睫。我校强力推行了“乐读”课堂教学模式。具体为“导学相融，以评助学，三位一体，乐读相长。”; 我校于2014年春学期正式开展“乐读·个性化课程”建