职业学校“双师型”教师培养的研究.doc

职业学校“双师型”教师培养的研究 职业学校“双师型”教师培养的研究 项目 分类 1 1.??? 以研究为主的； 2.??? 以培训为主的。 项 目 负 责 人 姓名 尤 庆 华 工作 单位 上海市高桥 职业技术学校 行政 职务 校 长 专业 职称 高级船长 副 教 授 研究 专长 职业教育 航海技术与教育 联系电话要 研究 成果 云南省水运人才培养战略规划研究（2005年3月-12月） 驾驶台资源开发与应用（BRM）研究(2004年11月—2005年2月) 船舶安全检查的质量船体系和模型设计（2003年4月-11月） 宁波港集装箱船舶靠离泊抗风浪作业能力研究（2004年3月-8月） 上海港船舶引航安全评估（FSA）研究（2004年2月-9月） 项 目 主 要 参 与 人 员 姓 名 单 位 职务 职称 研究专长 戴忠民 上海市高桥职业技术学校 副校长 中学一级 职教管理 刘 瑞 上海市高桥职业技术学校 科 长 中学高级 职教科研 巩加庆 上海市高桥职业技术学校 科 长 中学高级 教务管理 李爱梅 上海市高桥职业技术学校 教 师 中学二级 现代物流 一、项目价值 （本项目的理论价值和实践价值） 本项目的理论价值 通过实践研究“双师型”教师应具备的的基本能力和素养，从体现“双师型”教师内涵的角度，定义“双师型”教师； 通过对“双师型”教师的现状调查，分析制约“双师型”教师发展的因素； 从职业学校以就业为导向深化教育教学改革的角度，探讨“双师型”教师的专业化标准； 通过个案研究，探索符合浦东新区和本校实际条件的“双师型”教师多元培养途径， 探索“双师型”教师培养模式，加强职业教育内涵发展，实现职业教育的可持续发展。 本项目的实践价值 “双师型”教师培养的实践经验可提供其他职业学校借鉴，对浦东新区职业教育的整体专业师资队伍建设和发展进行有益的探索。 “双师型”教师培养为实现实践教学提供了保证，为职业教育课程改革的寻找“突破口”。 按照“双师型”教师要求多元培训专业教师，灵活引进骨干教师和实训指导教师，提升专业现代化建设水平，提升开放实训中心和专业实训基地的层次，培养出受企业欢迎的一线操作性实用人才。 为浦东新区“双师型”教师的培养进行有益的探索，为浦东新区建立“双师型”教师培养及发展有效机制积累实践经验。 二、项目方案 （一）项目目标 1通过实践研究“双师型”教师应具备的的基本能力和素养，从体现“双师型”教师内涵的角度，定义“双师型”教师； 2 完成“双师型”教师现状调查（以本校为主），分析制约“双师型”教师发展的因素； 3 通过对“双师型”教师现状调查和实践研究，制订“双师型”教师的专业化标准（综合评价体系）（建议稿）； 4通过个案研究，探索适合浦东新区“双师型”教师多元、有效的培养途径； 5 制定并实施校本专业教师培训方案，形成培养“双师型”教师的校本运行机制，促进学校专业现代化建设，拉动开放实训中心和专业实训基地建设，实现职业教育的可持续发展。 （二）项目主要内容 1通过实践研究“双师型”教师应具备的的基本能力和素养，从体现“双师型”教师内涵的角度，定义“双师型”教师； “双师型”教师的内涵 在实际工作中，对既能胜任理论教学、又能指导学生实践，教学成绩突出，具有“一体化”特点的专、兼职教师，按照相关标准，通过一定的程序，可以认定为“双师型”教师。 “双师型”教师的基本能力及素养 教学能力?①具有扎实的专业理论基础；②能胜任本专业两门以上课程的教学，并熟悉相关课程的内容；③能主编所任课程的教学大纲，参编相关课程的教学大纲；④胜任与专业相关的实验、实习、实训、课程设计、毕业设计的组织与指导工作；⑤能运用现代教学技术进行教学，教学效果好，受到学生和同行好评；⑥具有教育、教学管理的基本能力。教研能力?①能承担综合课程开发工作，并编写课程教材（讲议）；②积极探索高职教育教学规律，进行教育教学改革；③具有较高的学术水平，能撰写质量较高的学术论文，其研究成果能指导专业建设和解决教学实际问题。专业实践能力?①具有一定的工艺能力、设计能力和技术开发与技术服务能力，并有技术开发或设计成果；②具有中级技工以上的生产操作能力，获职业资格证书或相应技术等级证书；③具有胜任专业工作的能力，并有一定的专业实践经验，具有工艺实验及创新能力。 2 对“双师型”教师进行现状调查。取样点以本校为主，兼顾浦东新区其他职业学校，并适当考虑其他类型职业学校； “双师型”国外现状 就国外现状来说，一些教育发达国家已经形成了自己的较为科学的“双师型”体制和机制。德国PH以企业为主导的“双元制”教学模式，加拿大以能力为中心的高职实践教学模式，美国社区学院以“开放性”为主要特色的实践教学模式，英