29 掌声 第二课时教学设计.docVIP

《掌声》教学设计 教材简析： 　　本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课10个生字，认识9个二类字，理解生词意思。 3.通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 教学重难点： 通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 教学准备： 　课件 教学时间： 　　2课时 第一课时 课时目标：初读课文，理清文章脉络；学习第1、4自然段；知道两次掌声；学习生字词。 教学过程： （略） 第二课时 课时目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。 2.通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 课前准备： 课件 教学过程： 一、导入新课： 1、谈话导入 师：孩子们，今天我们教室里来了这么多老师和我们一起上课，我们可以用什么样的方式来欢迎这些老师？ 预设：鼓掌 师：掌声可以用来表示欢迎，你还在什么时候给别人鼓掌或得到别人的掌声。 师：原来掌声有这么多用处，我还知道掌声里蕴藏着强大的力量，甚至可以彻底改变一个人，这是英子告诉我的，这节课就让我们再次走进29课，去品读英子与掌声的故事。 师：大家一起齐读课题。 2、复习巩固： (1)检查学生字词认识情况 师：我先来看看是还记不记这些生字词朋友们，（课件出示本课的生字词）谁愿意来读给大家听听？（指名读每人读一行） 师：提示：当他读得既准确又响亮的时候，我们要怎样来称赞他呢？ 再指读 (2)回顾课文主要内容 师：真是会复习的好孩子们，谁能继续回忆，这篇课文主要讲了一件什么事？ 预设：英子因为同学们的掌声而改变了自己的故事。 师：一共有几次掌声呢？ 预设：两次 二、细读课文： （一）学习第一、四自然段。 师：通过上节课的学习，我们知道了故事会前的英子是什么样的？课文里是怎么写她很文静的呢？快速浏览去寻找答案。 【课件出示】她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 师：你身边“文静”的孩子有什么表现？课文里怎么说英子很“文静”的？ “默默地” 、“早早地”、 “总是”、“最后一个” 师：从这些词句里，你能体会到英子此时的感受吗？（自卑） 师：如果你身边有这样的孩子，你会以什么心态来面对他？ 师：看来，同学们都很能理解英子的心情和状态。这样自卑的英子真让你心疼，下面谁能试着带感情读一读，读出她内心的痛苦和孤独。（提示：语调轻柔，略带沉重） 师：你读得真棒，大家应该做？（提示掌声鼓励） ）。 师：看到忧郁的英子开朗活泼起来，你的心情怎么样？（我们真替小英的变化感到高兴），你能带着高兴的心情来读第4自然段吗？ 合作朗读一：英子在故事会前后发生了这么大的变化，你能从朗读中把这种变化表现出来吗？ 师：孩子们，先在小组内互相读一读，然后再分工读，一人读一部分，一会儿我们来分享展示一下合作的成果。 （二）学习第2、3自然段。 （看板书说话）师：读得真有感情，是什么让一个忧郁、自卑的女孩儿变得自信、开朗，学会了微笑着面对生活。 师：英子得到了几次掌声？（两次） 师：那我们就走进故事会的现场看一看，这究竟是怎样的一个过程呢？ 合作探究二：请同学们先自由读课文2、3自然段，边读边思考，试着用横线画出英子在掌声前后动作、神态、心理的词句。再小组合作想一想：这些变化说明了什么？ （三）分析重点词句，体会文章的思想感情。 （1）【课件出示】轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。　　 ①从这句话里你感受到了什么？（紧张、害怕、躲避）从哪个细节感受到的？ ②、师：谁能把这种内心的感觉读出来？指名读 （2）【课件出示】英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。　　 ①师：什么是“犹豫”？英子为什么“犹豫”？（很矛盾，拿不定主意。） 师：从哪里可以看出英子很犹豫？（从“慢吞吞”可以看出来。）在这慢吞吞站起来的过程中，英子可能会想些什么呢？ 师：那英子想到办法解决现在的矛盾心理吗？所以