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转变观念，提高素质， 适应小学英语课改发展要求 白山市教师研修院副院长 张志刚 第一讲 引言 如何面对课改 消极抵抗 还是 积极面对 why 1.education should be for all people, all life, all way 2. learn to be – learn to do - learn to know - learn to live together 3. formal – informal - nonformal 部分国家和地区 基础教育课程改革综述 韩国1997年开始的课程改革，强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动，以培养学生解决问题的能力。同时，引入“区别性课程”， 从1年级到10年级，数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五科设置分层课程；11年级到12年级，大量引入选修课程。 美国《2000年教育战略》在课程方面提出: “美国学生在 4、 8、12 年级毕业时有能力在英语、数学、 自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战” ,最近特别强调 “不让一个孩子掉队”。 2000年新颁布的九年一贯制基础教育课程标准，把人、自然、社会作为有机整体，用整合的观点规划课程。提出培养学生科技与资讯、主动探索和研究、独立思考和解决问题的能力，以及表达沟通和分享等十大能力作为目标。 台湾即将推行的基础教育新课程所追求的基本目标可概括为3大关系、10能力： 人与自己：强调个体身心的发展 1．增进自我了解，发展个人潜能。 2．培养欣赏、表现、审美及创作能力。 3．提升生涯规划与终身学习能力。 人与社会环境：强调社会与文化的结合 4．培养表达、沟通和分享的知能。 5．发展尊重他人、关怀社会、增进团队合作。 6．促进文化学习与国家了解。 7、增进规划、组织与实践的知能。 人与自然环境：强调自然与环境 8．运用科技与资讯的能力。 9．激发主动探索和研究的精神。 10．培养独立思考与解决问题的能力。 台湾即将推出的新课程把人、自然、社 会视为有机整体，用一种整体论的视野 规划新课程的目标体系。 英国1988年颁布《教育改革法》，首次提出推行国家课程，制定课程标准。1999年英国颁布新一轮国家课程标准强调： 四项发展目标： 精神方面的发展：自我成长，发展自己的潜能，认识优缺点，具有实现目标的意志； 道德方面的发展：明辨善恶，理解道德冲突，关心他人，采取正确行动的意志； 社会方面的发展：理解作为集体和社会一员自身的权利与责任，人际关系的能力，为了共同的利益，与他人协作的能力； 文化方面的发展：理解文化传统，具有理解和欣赏美的能力。 交 流 数的处理 信息技术 共同操作 改进学习 解决问题 日 本 : 每十年更新一次国家基础教育课程，设计与实施相隔三年。1989年课改的指导思想是：让学生均衡发展，培养他们独立思考和行动的能力以积极适应社会变化。1998年设计2002年开始实施的课程标准，深化1989年的设想，适应国际化、信息化社会和科学技术的发展，力求精选教学内容而给学生更多自由发展空间，教育指导思想突出四个方面：鼓励学生参与社会和提高国际意识；提高学生独立思考和学习的能力；为学生掌握本质的基本内容和个性发展创造宜人的教育环境；鼓励每所学校办出特色和标新立异。 香港特别行政区: 近期发动的课程改革，强调在知识迅速发展、知识型社会进步和道德价值观倍受挑战的时代，课程构架应强调以学生为本，发挥所长，尽量以学生学习的最大效益着想。应培养学生以积极态度，拓宽国际视野，学会学习，掌握各种能力。 What 教学观念 ---- （学生观） 教材方法 ---- （教学观） 教学手段 评价方法----- （评价观 ） 全方位系统变革 教育改革建议中提出21世纪的教育目标： 让每个人在德智体美各方面都有全面而具个性的发展，能一生不断自学、思考、探索、创新和应变，有充分的自信和合群的精神，愿意为社会的繁荣、进步、自由和民主不断努力，为国家和世界的前途作出贡献。 纵观全球教育改革，面对新世纪的挑战和激烈的国际竞争，特别从我国是人口大国的实际出发，必须通过基础教育课程改革，实现培养