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口语交际·习作四 教学目标 １、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，并感受人与人之间令人感动的真情。 ２、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。 ３、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。 教学重点 在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。 教学难点 善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。 课时安排 ３课时。 课前准备 课件 第一课时 （口语交际） 教学目标： 通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，并感受人与人之间令人感动的真情。 教学过程 一、激发情趣 感动是人间最美好的情感，我们的心湖会不断地因一些人和事而荡起阵阵涟漪。志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景令人潸然泪下，草地上的老班长为小战士而放弃自己的生命的故事感人至深，在生死关头，无私无畏、舍生忘死的老支书形象让人久久挥之不去，而6岁的小瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。 我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的情感。你们看，一个五六岁的男孩，用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给妈妈洗脚。（观看电视公益广告）再看，一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。（投影书中图片）当我们被一幕幕感动着，我们的心灵也正一次次得到洗涤。 二、拓展思路 １、像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古今中外有许多令人感动的故事，你都知道哪些？ ２、指名回答，并说说自己为什么而感动。 ３、小结： 一切真善美的事情都能触动我们的心弦，让我们为之震颤。 三、互动交流 １、同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？想一想曾经看到、听到或亲身经历过的事情中，哪些深深地触动过你的心灵，令自己特别感动，难以忘记。从这些事情中选出一件最使你感动的事情，认真回顾事情的经过，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。（学生自由练说） ２、指名回答，其他同学当记者，现场进行“答记者问”。教师引导学生说说最令自己感动的地方，说清楚受感动的原因。 （请个别同学讲述，教师作指导，属指导性讲述。） ３、在小组里说说感动的故事，然后推选其中说得最好的一位同学参与集体交流，评选出最让人感动的小故事。评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮，语句通畅。 ４、集体交流，注意评价。 四、教师总结 第二课时 教学目标： 完成习作 教学过程： 一、谈话揭题 从同学们上一节课的讲述中，老师知道你们在学校、家庭、社会生活中，经历过一些让自己深受感动的事情，可是我无法完全分享咱们班的每一位同学记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来，老师就全知道了。我们今天就来进行一次习作《记一件令人感动的事》。（板书课题） 二、明确要求 １、看了这个题目，你知道了什么？ ⑴　这是一篇记事的文章。 ⑵　应把自己的感受最深的部分写具体。 ２、课文中又告诉我们本次习作有什么要求呢？ （在口语交际的基础上，我们可以选择生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的事。要求做到内容具体，语句通顺，感情真实。） 三、指导构思 １、回忆从这组课文中学到的一些表达方法。 ２、想一想自己准备怎样写，才能把事情写清楚，写具体，写得打动人心。 （抓住人物的动作、语言、神态、心理活动。） 四、独立试写 　　学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。 第三课时 教学目标： 习作讲评 教学过程： 　一、典型评价 1、中等程度的习作： 　　指名范读后，全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。 2、优秀的习作： 　　⑴　让小作者本人朗读全文。 　　⑵　学生再次根据评议标准思考，评议。 　　⑶　学生听完后各抒己见。 3、较差的习作： 　 ⑴　让小作者本人朗读全文。 　　⑵　学生再次根据评议标准思考，评议。 　　⑶　学生听完后各抒己见。 二．全班学生互评互改。 　　评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。 2．让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。 三．教师评改后小结作文情况。 回顾?拓展四 教学目的 　　1．结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外令人感动的人和事，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。 　　2．引导学生朗读、积累关于永不放弃的相关成语。 　　3．展示、交流本单元课文学习的收获，用多种方式进行展