三年级数学（一）.docVIP

三年级数学 《乘法估算》教学设计 教学目标： 1．学生初步学会用一位数乘多位数的简单估算方法，能初步运用估算方法解决一些生活实际问题。 2．让学生初步感受到估算在日常生活中的应用，体验到探索知识的乐趣，让学生体会数学就在我们身边。 教学重点： 学会用一位数的乘法估算，能运用估算方法解决实际问题。 教学难点： 让学生感受估算在生活中的应用 教学过程： 一、复习导入 求下面各数的近似数（省略最高位后面的尾数） 24 09 3307 2664 7853 二．结合实例，探究新知 1．结合生活实际说明估算的用处，使学生初步感知什么是估算。 在日常生活中，有些计算只要大约估计一下它是多少就够了，不必算出准确数。比如：小明要买5个气球，带多少钱合适呢？小明想：“每个气球1元8角，将近2元，买5个带10元钱就够了。”像这样不算出准确的数，只要计算出大约的数，就是估算了。 2．列举生活中的实例，让学生初步感知怎样进行一位数的乘法估算。 光明小学三年级各班人数如下表，请同学们估算一下，三年级大约有多少人？（口答） 一班 二班 三班 四班 总人数 41 43 46 49 师：你是怎样估算的？能把你的想法讲给大家听一听呢！ 三．创设情境，探索新知 1．出示例题。李老师带了300元钱，想买4个篮球，每个篮球59元。他带的钱够吗？ 全班读题，引导学生理解题意，思考怎样解答。 师：要判断李老师带的钱够不够，必须知道什么？ 生1：李老师应带多少钱? 生2：还要知道买4个篮球大约需要多少钱？就是求买4个篮球的钱数的近似数。 师：怎样求出买4个篮球的钱数的近似数，并跟王老师带的钱数比较？ 小组合作学习，把你的想法说给小组的伙伴听。并把讨论的结果写出来。 全班交流：把不同的方法板演出来 小明这样想： 小丽这样想： 59≈60 50×4﹦200（元） 60×4＝240（元） 9×4=36（元） （300元比240元多） 200加36比300元少 李老师带的钱够买4个篮球。 2．师再出示：如果用这些钱买4个足球，每个足球84元，够不够？ 让学生独自思考 师巡视，并指导学生用估算的方法解决这个问题。 生：展示各自的方法（结论都是钱不够） 3．师生共同小结：我们今天学习了什么？（揭示课题：乘法估算） 先做什么？再做什么？应注意什么？ 总结概括：只要把第一个因数按照四舍五入的方法求出近似数，再和另一个因数相乘，注意横式中要写“≈”符号。 4．让学生说一说在日常生活中哪些情况可以应用估算？ 5．做第24页的做一做（订正时重点提问估算步骤） 四、巩固新知 1、为了丰富课余活动，我们学校要用100元添置一些体育器材，下表是体育器材价格表： 排球 羽毛球 跳绳 键子 51元 36元 14元 9元 如果老师要买2副羽毛球拍，售货员说：“应付82元。”老师说：“不对，只要付62元。”请你们评判售货员和老师哪位算对？为什么？ 小明要买一个排球，一副羽毛球拍，一条跳绳： 1、2、3组的同学计算实际价格，4、5组的同学计算估算价格，并将实际价格和估算价格比较发现了什么？为什么会出现这种现象，该怎么办？ 如果大家十分想买一排球，一副羽毛球拍，一条跳绳，而实际钱又不够，假如让你来解决这个难题，你该怎么做？（让生说一说） 2．春游时，同学们想坐游船玩。每条游船限乘5人，12人需要租几条船？每条船要租金20元，带50元够不够？