近代幼儿教育概况.ppt

近代幼儿教育概况（1） 主要内容 一、概述 二、18世纪下半叶～19世纪上半叶的幼儿教育 三、19世纪下半叶的幼儿教育 一、概述 二 、 18世纪下半叶～19世纪上 半叶的幼儿教育 2、怀尔德斯平的幼儿学校 3、怀尔德斯平的幼儿学校特点 3、英国政府的幼儿学校政策 （二）法国 2、柯夏的《托儿所纲要》 3、法国政府的托儿所政策 三 、19世纪下半叶的幼儿教育 （一）德国 （二）英国 （三）法国 （四）俄国 近代幼儿教育概况（2） 主要内容 一、学前教育机构产生的社会基础 二、第一个学前教育法规的颁布 三、蒙养院制度的实施 四、康有为的学前公共教育思想 一、近代学前教育产生的社会基础 （二）思想基础 （三）政治基础 二、第一个学前教育法规的颁布 （二）蒙养院具体概况 （三）蒙养院制度的实施 （四）蒙养院制度的实施特点 （五）蒙养院制度的师资培训 四、康有为的学前儿童公育思想 （二）论胎教 （三）论婴幼儿教育 1、蒙养院地位：一是蒙养院要辅助家庭教育，二是家庭教育包括女学； 2、蒙养院的师资：育婴堂和敬节堂的乳媪和节妇以及谋生之贫妇。 3、形式和内容的实质矛盾：资本主义的教育形式和封建主义的教育内容。 （一）蒙养院的兴办 1903年秋，湖北省立幼稚园在武昌成立，为我国设立幼儿教育之始。清末我国出现了各种各样的幼儿教育机构，名称各异；清末蒙养院发展缓慢，它们星星点点地设在几个大城市，按其性质，可分为公立蒙养院与私立蒙养院两种。 1、中国学前教育完全由家庭负担的历史结束了，在通向学校教育社会化的道路上，迈出了艰难的第一步； 2、学前社会教育机构在中国产生，既反映了近代大生产的发展要求学前教育与之适应这一般规律，又反应了它是一种自上而下的被动出现的特点，是随着近代学制的出现而勉强确定的； 3、蒙养院办院的纲领，体现了“中学为体，西学为用”的总原则，既不肯放弃传统儿童教育的核心--封建伦理道德的灌输，又要具有近代社会学前教育的形式和内容； 4、严重抄袭日本。 1904年，清政府颁发了《女子小学堂章程》，《女子师范学堂章程》，教育上打破了女禁。女子师范学堂担负培养女子小学堂教员的同时，也兼训练蒙养院保姆。章程中尚无明确规定专设训练保姆的机构，但在实际上，开始出现了专门训练保姆的机构 。 （一）儿童的公养、公育 儿童从胎教到20岁的全部教育由公立政府负责，全社会的人都有权接受这一完整的教育，其中人本院、育婴院、怀幼院（或叫慈幼院）是六岁以前的儿童受教育的机构，属学龄前教育，为公养阶段；6岁以后儿童入小学院，至大学毕业20岁，为公教阶段，接受系统的学龄期的教育。 * 1、18世纪下半叶～19世纪末是近代幼儿教育制度产生、发展的重要时期，由欧文创立的幼儿学校于19世纪上半期曾遍及欧美各国，形成一场规模广泛的幼儿学校运动； 2、19世纪后半期，福禄倍尔幼儿园逐渐占据主导地位。  （一）英国 1、工业革命与幼儿教育：19世纪初期，慈善家、热心人士以及教会人士着手建立幼儿学校，来保护和教育贫苦幼儿；40年代后，政府对幼儿学校加强了补助与控制。 1820年，怀尔德斯平夫妇在斯平脱厂开办了第三所幼儿学校，他们将欧文开创的幼儿学校推向全国，形成幼儿学校运动，并对完善幼儿学校内部制度作出了最突出贡献。  （1）在招生对象上：招收贫民和工人的幼儿，重视幼儿的安全和健康； （2）教育目的：在于预防贫穷幼儿的道德堕落，消除虚伪、下流、残酷等不道德行为；培养怜悯之心、服从父母、守秩序、正值、勤勉等品德。  （3）教育方法：“爱”和“赞赏”。 （4）智育目标：致力于贫民子女的“知识改善”； （5）智育方法归纳为：激发好奇心、通过感觉学习、从已知到未知，让儿童独立思考，将教学和娱乐结合起来。 （6）智育内容：国语、算术、自然、社会、音乐和宗教 （7）对教师的要求：“具有受人欢迎的 风采”、“生气勃勃的气质” 、“很大的忍耐性、温顺、坚韧、冷静”、具有关于人性的知识，通晓音乐等。 英国从1833年开始实行从国库拨款的教育补助政策，1840年后，幼儿学校开始从这项政策中受益，同年8月，枢密院教育委员会视学官首次发出关于幼儿学校检查项目的训令；政府通过派遣视学官对幼儿学校检查及控制师范学校等方式，加强对幼儿学校的控制。  1、奥柏林的编织学校 招收对象为所在地区贫民的3岁以上的幼儿；两名教师，一名任手工技术指导，另一名任文化和游戏方面的指导；其内容包括：标准法语、宗教赞美歌、格言、观察和采集植物、绘画、地理、做游戏、听童话故事、传授缝纫及编制方法等；学校每周开放两次，主要是教育而非保育。