近代幼儿教育概况.ppt

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近代幼儿教育概况

近代幼儿教育概况(1) 主要内容 一、概述 二、18世纪下半叶~19世纪上半叶的幼儿教育 三、19世纪下半叶的幼儿教育 一、概述 二 、 18世纪下半叶~19世纪上 半叶的幼儿教育 2、怀尔德斯平的幼儿学校 3、怀尔德斯平的幼儿学校特点 3、英国政府的幼儿学校政策 (二)法国 2、柯夏的《托儿所纲要》 3、法国政府的托儿所政策 三 、19世纪下半叶的幼儿教育 (一)德国 (二)英国 (三)法国 (四)俄国 近代幼儿教育概况(2) 主要内容 一、学前教育机构产生的社会基础 二、第一个学前教育法规的颁布 三、蒙养院制度的实施 四、康有为的学前公共教育思想 一、近代学前教育产生的社会基础 (二)思想基础 (三)政治基础 二、第一个学前教育法规的颁布 (二)蒙养院具体概况 (三)蒙养院制度的实施 (四)蒙养院制度的实施特点 (五)蒙养院制度的师资培训 四、康有为的学前儿童公育思想 (二)论胎教 (三)论婴幼儿教育 1、蒙养院地位:一是蒙养院要辅助家庭教育,二是家庭教育包括女学; 2、蒙养院的师资:育婴堂和敬节堂的乳媪和节妇以及谋生之贫妇。 3、形式和内容的实质矛盾:资本主义的教育形式和封建主义的教育内容。 (一)蒙养院的兴办 1903年秋,湖北省立幼稚园在武昌成立,为我国设立幼儿教育之始。清末我国出现了各种各样的幼儿教育机构,名称各异;清末蒙养院发展缓慢,它们星星点点地设在几个大城市,按其性质,可分为公立蒙养院与私立蒙养院两种。 1、中国学前教育完全由家庭负担的历史结束了,在通向学校教育社会化的道路上,迈出了艰难的第一步; 2、学前社会教育机构在中国产生,既反映了近代大生产的发展要求学前教育与之适应这一般规律,又反应了它是一种自上而下的被动出现的特点,是随着近代学制的出现而勉强确定的; 3、蒙养院办院的纲领,体现了“中学为体,西学为用”的总原则,既不肯放弃传统儿童教育的核心--封建伦理道德的灌输,又要具有近代社会学前教育的形式和内容; 4、严重抄袭日本。 1904年,清政府颁发了《女子小学堂章程》,《女子师范学堂章程》,教育上打破了女禁。女子师范学堂担负培养女子小学堂教员的同时,也兼训练蒙养院保姆。章程中尚无明确规定专设训练保姆的机构,但在实际上,开始出现了专门训练保姆的机构 。 (一)儿童的公养、公育 儿童从胎教到20岁的全部教育由公立政府负责,全社会的人都有权接受这一完整的教育,其中人本院、育婴院、怀幼院(或叫慈幼院)是六岁以前的儿童受教育的机构,属学龄前教育,为公养阶段;6岁以后儿童入小学院,至大学毕业20岁,为公教阶段,接受系统的学龄期的教育。 * 1、18世纪下半叶~19世纪末是近代幼儿教育制度产生、发展的重要时期,由欧文创立的幼儿学校于19世纪上半期曾遍及欧美各国,形成一场规模广泛的幼儿学校运动; 2、19世纪后半期,福禄倍尔幼儿园逐渐占据主导地位。 (一)英国 1、工业革命与幼儿教育:19世纪初期,慈善家、热心人士以及教会人士着手建立幼儿学校,来保护和教育贫苦幼儿;40年代后,政府对幼儿学校加强了补助与控制。 1820年,怀尔德斯平夫妇在斯平脱厂开办了第三所幼儿学校,他们将欧文开创的幼儿学校推向全国,形成幼儿学校运动,并对完善幼儿学校内部制度作出了最突出贡献。 (1)在招生对象上:招收贫民和工人的幼儿,重视幼儿的安全和健康; (2)教育目的:在于预防贫穷幼儿的道德堕落,消除虚伪、下流、残酷等不道德行为;培养怜悯之心、服从父母、守秩序、正值、勤勉等品德。 (3)教育方法:“爱”和“赞赏”。 (4)智育目标:致力于贫民子女的“知识改善”; (5)智育方法归纳为:激发好奇心、通过感觉学习、从已知到未知,让儿童独立思考,将教学和娱乐结合起来。 (6)智育内容:国语、算术、自然、社会、音乐和宗教 (7)对教师的要求:“具有受人欢迎的 风采”、“生气勃勃的气质” 、“很大的忍耐性、温顺、坚韧、冷静”、具有关于人性的知识,通晓音乐等。 英国从1833年开始实行从国库拨款的教育补助政策,1840年后,幼儿学校开始从这项政策中受益,同年8月,枢密院教育委员会视学官首次发出关于幼儿学校检查项目的训令;政府通过派遣视学官对幼儿学校检查及控制师范学校等方式,加强对幼儿学校的控制。 1、奥柏林的编织学校 招收对象为所在地区贫民的3岁以上的幼儿;两名教师,一名任手工技术指导,另一名任文化和游戏方面的指导;其内容包括:标准法语、宗教赞美歌、格言、观察和采集植物、绘画、地理、做游戏、听童话故事、传授缝纫及编制方法等;学校每周开放两次,主要是教育而非保育。

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