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“重庆市电子电器专业优秀论文评选”参评论文 如何在《电工基础》教学中应用多媒体技术？ 康 娅 重庆市巴南区教育科学研究所 二○○六年五月 如何在《电工基础》教学中应用多媒体技术？ 重庆市巴南区教育科学研究所 康 娅 （内容提要：多媒体技术可以综合处理文字、图像、数据、动画和视音频等各种教学信息，已广泛应用于中等学校的教育教学中。本文通过运用多媒体辅助教学的实践，阐述了多媒体在创建知识背景、突破重点难点、设计课堂练习和培养学生创新能力等教学环节中的应用。） 　　《电工基础》是一门以实验为主要手段而进行教学的基础课程，这一点与其它专业课程的教学有明显的不同。随着社会的进步，科学技术的发展，教学手段的不断更新，多媒体技术以其独有的优点被各个学科的课堂教学所采纳，笔者在电子电器专业的《电工基础》课教学中充分发挥了它独特的作用。 　　多媒体计算机辅助教学，即CAI(Computer-Aided Instruction)，或简称多媒体技术。多媒体教学一般分为两个层面：一是硬件层面。即以电脑、投影仪为中心仪器，辅以各种外部设备，然后运用文本(text)、图形(graphics)、静止图像(still image)、动画(animation)、音频(audio)和视频(video)等信息而进行的教学；二是软件层面。即指教师根据教学目标、教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用多媒体教学软件，并与传统教学手段有机结合而组织的教学，学生接受多媒体信息，参与课堂教学活动，教和学的双方共同参与教学的全过程。多媒体教学能充分展示信息、交流思想和抒发情感，让学生看到、听到并理解各种科学知识及其规律，达到最优化的教学效果。 　　一、创建知识背景 　　人的活动，大多数都由一定的动机所引起的。学生进行的学习活动，也是由一定的学习动机所支配的，而学习动机中最现实、最活跃的成分就是认知兴趣。因此，一节课教学内容的新颖、引人入胜，教学方法的生动活泼、多样常常是吸引学生注意力、激发其学习动机、提高学习效率的前提条件，而应用多媒体技术辅助课堂教学恰恰就能有效地实现这一目的。备课中，教师将从电视节目、录像、光盘或因特网上收集的与课堂内容相关的声音或视频素材进行加工，制作成CAI课件，在课堂教学的导入环节作为知识背景展示给学生，能够为学生创造一个贴近真实、贴近自然的学习情境（创设情景），缩短了学生与认知材料之间的距离，容易快速的激发起学生的学习兴趣。 　　例如：在讲授第五章“电容器及瞬态过程”知识前，为了加深学生对电容器这一基本电子器件的印象，备课时，我使用COOL3D软件制作片头动态文字，用FLASH、3DMAX软件制作各种有动态效果的电容器动画，再结合电容器的教学录像片制作的CAI课件作为背景知识进行介绍。在课堂教学导入时，学生们很快就能被精美的动画所吸引，从而激起他们深入了解电容器结构、电容器工作原理的欲望，在此学习动机的支配下，学生们在整堂课的学习过程中，都能积极思考，踊跃发言。并且，通过观看电容器的动画片段，给同学们留下的课堂记忆及电容器知识也会让同学们回味无穷。 　　应用多媒体教学，在课堂教学中可以尽可能多地引入与教学内容有关的数字图像片段。例如《中华大百科全书电子版》“电磁篇”中的电磁场应用——防盗报警装置动画的剪辑镜头，如果加上教师联系理论知识的讲解，大多数同学都会激动和兴奋不已；“电机篇”中介绍电动机、发电机理论知识的视频资料和微型电动机在家用电器中应用的精彩镜头；“电路篇”中介绍电子线路的华丽动画片断，这些视频材料都能为同学们创建理论知识的背景，引发同学们探求新知识的兴趣，对跨越知识过渡、深刻理解各知识点起到举足轻重的作用。 　　二、突破教学的重点和难点 　　在教学关键处，借助多媒体计算机辅助教学，会产生事半功倍的教学效果。 　　1.利用多媒体的“放大”作用 　　在《电工基础》教学中，有许多演示实验的可见度不足，很难使每个学生观察清楚。这在很大程度上降低了演示实验的效果，影响了教学质量。如果利用多媒体强大的动画功能、相关的外围设备（大屏幕显示器，液晶投影仪等），常常可以解决许多用常规手段难以演示或可见度低的实验。例如：磁力线、电力线、交流信号波形等，利用多媒体提高实验的可见度来获得较好的教学效果。特别是关于“磁力线”的课堂教学，演示实验是在平面上操作，如果要让学生在坐位上观看清楚常常很难，一般教师在做这个实验时，总是拿着实验器具让学生一个一个的看，这样做既麻烦又浪费时间。如果改用实物投影仪进行放大演示，演示时只需把磁体放在实物投影仪的载物台上，磁体上边再放上一块玻璃板，在玻璃板上撒些铁粉，轻轻振动玻璃板，即可以在银幕上看到清楚的磁力线；同理还可以演示同名磁极、异名磁极的磁力线现象，既方便、生动、省时，效果也好，增加了课堂的