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附件1： 利辛县2015年教研成果评选推荐表 学段：小学 学科：数学 类别：教学叙事 序号 姓名 单位 作品题目 郭强 城关学区逸夫小学 由作业评价引发的思考 是否 作者 原创 该作品系作者原创！ 校长签名： 公章 学区 中心 校意 见 签名： 公章 由作业评价引发的思考 城关学区逸夫小学 蔡钰 那是上学期的事情。当我讲完新课发下课堂作业本，让学生做作业时，听到两位同学在接到作业本子，看到我所写的评语时所说的话： 其中的一位说到：“怎么还是‘甲’啊”； 另一位同学说：“得了个甲还不好吗？”； “不好，每次都一样，没什么两样，没什么新鲜感”； “你看我的，我想得还得不上呢，老是错，一个作业本上都是红“×”， 也不知道到底哪儿错了，让我怎么订正”！ …… 下过课之后，耳边不时回响起课堂上两位同学的谈话，让我深深的陷入沉思，是啊，我以往批改作业都是些简单的对的打“√”，错的打“×”，然后评上一个等级“甲”或是“乙”，再加上日期。根本就没有考虑到学生的感受，简单的“√”或“×”只能表示解题的正确错误而已，而学生的解题思路方法能力以及学习习惯等各方面的综合素质就不能反映出来了。在数学作业批改中，是不是所写的评价也得改改了。加入适度的人文性的评语，这样即能反映出学生解题的正误，也能对学生进行恰当的学法指导，从而拓宽学生的思维，培养学生的自主学习的能力，那不是更好吗？ 于是，我在以后的数学作业批改中积极采用不同的方式进行批改，并将评语引入到数学作业的批改中，采用升级期待等形式，在调动学生学习数学兴趣的同时，指出学生作业的不足，肯定其成绩，从而让学生喜欢上数学学科，不再为数学的复杂计算而感到烦恼。通过近一学期的探索与实行，取得了很好的效果。 一、使用评语激励 评语是语文老师常用的一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己的作业中有哪些优点以及不足，还可以加强老师与学生之间的交流，从而促进学生各方面和谐统一的进步。为什么在数学作业中就不能加入评语呢？我认为在数学作业中加入评语有以下好处： 第一、可以适时点拨，引领思路。当学生的作业中出现观察审题、分析、计算或判断等方面的错误时，这时老师就要借助评语，有针对不同学生的不同错误给予点拨，引导与评价。比如我会在错误的地方作上记号写上“你再仔细看看，计算可能出了问题！”，“运算顺序对吗？”“再仔细想一想计算公式是什么？”，“能不能再仔细算一次计算结果”，“你看一不小心计算出错了吧”等等。这样就不致于学生在看到错题时不知道在哪儿出了错误，应该怎样去订正了。 例如：作业中有这样一道题：已知一个圆柱形油桶，底面半径是5分米，高是12分米，做一个这样的铁皮油桶至少用多少平方分米的铁皮？ 学生的解题是：3.14×5×5＋2×3.14×5×12 我在这道题的列式下面画了一条线，再写上评语：想一想，计算油桶要多少铁皮就是计算几个面的面积？ 这样学生看到错题以后就会减少消极的情绪，也不会打击他的信心了，同时也不至于不知道错误在哪儿，该怎样去改正。引起学生对错误的重视，明确错误的原因，在下次遇到同样类型的题目时就不会再错了。 第二、要不断暗示，养成习惯。数学作业是学生每天学习情况的反映，如果教师能借助评语不断地给学生暗示引导，促使其养成良好的习惯。例如，李子豪同学书写的特别糟糕，为使他养成良好的书写习惯，就在他的作业本上写下一串评语：“别让字再舞蹈啦，站稳！|”“看到你的变化，老师很高兴！”“这次你都做对了，真好！”“书写还要再努力啊！”“成功需要坚持，再多坚持一会，会更好！”等等。一个月下来，李子豪同学的作业书写有了很大的改观，日久天长，在老师的期待中，鼓励与坚持中，这些学生逐渐改掉缺点，养成了良好的学习习惯。 二、使用升级的形式，让学生有所期待 为什么很多孩子那么的喜欢玩游戏？我认为游戏除了好玩之外，就是还能升级，升级大大满足大部分学生的好胜心理。为了让作业评价具有长期的激励效应，能成为大部分学生对学习的期待，我把每次的学生作业进行了升级评价。比如一次课堂作业如果都做对了，并且字体工整，态度认真，就会得到一颗星，如果做全对了，态度不认真，字体不工整也不能得到一颗星，这样当作业所得到的星达到五颗时就可以升级了，就可以得到一个月亮，然后再从星开始当月亮也达到五个的时候就再升级，就可以得到一个太阳啦。然后从新开始，当获得三次太阳的同学就可以晋升为作业大王。除了作业大王的照片非常荣幸地贴在教室外面的互动平台上，我还会准备一些别出心裁的奖励活动。如，组织他们到教室外开展一些丰富多彩的的游戏活动或参加一些有趣的实践活动等，让学生品尝到成功的快乐。我认为这种升级评价