高等教育专题比较-天津大学研究生e-Learning平台.PPT

第九章 高等教育专题比较[1] 第一节 世界高等教育发展历程回顾 一、古代高等教育的缘起 （一）中世纪以前的高等教育 1.产生条件 2.古希腊和希腊化时期的高等教育 智者派 修辞学校 阿卡德米学园 3.古罗马时期的高等教育 一、古代高等教育的缘起 1.中世纪大学的产生 2.中世纪大学的类型 3.中世纪大学的衰落 1.中世纪大学的产生 “大学”的涵义 1. 现代“大学”的定义 “大学（University），高等学府，通常包括一所文理学院、研究生院和专业学院，并有权授予各个学科领域的学位。”——《不列颠百科全书》 “在美国，（大学）一般须有1个文理学院和2个或2个以上的学院，并被认可在广泛的领域里有权授予学位。”——《教育大辞典》 “大学”的涵义 “大学”的涵义 西方最早的大学 意大利的萨莱诺大学：创建于11世纪初，1231年得到政府认可，由医科学校发展而来； 意大利的博洛尼亚大学：创建于11世纪后半期，1158年得到认可，由法律学校发展而来； 西方最早的大学 英国的牛津大学：创建于12世纪初，1168年得到认可； 英国的剑桥大学：创建于13世纪初，1218年得到认可 。 欧洲高等教育中心的转移： 意大利——法国——英国——德国——美国 思考：欧洲高等教育中心为何从欧洲转移到美国？ 2.中世纪大学的类型 2.中世纪大学的类型 学生型大学和教师型大学的区别 3.中世纪大学的衰落 13世纪后，教会势力加强，大学逐渐沦为宗教性机构。 中世纪大学的特征： 学术自由和大学自治； 宗教性和国际性； 职业性和实用性； 民主性和平等性。 二、近代高等教育的勃兴 （一）18-19世纪中叶欧洲大学的改革与创新 （二）19世纪中叶至二战前世界高等教育的发展 18-19世纪中叶欧洲大学的改革与创新 18世纪德国大学的改革运动 洪堡与柏林大学的创立 主要思想：学术自由、教学与研究相统一、崇尚求知和求真 19世纪中叶-二战前世界高等教育的发展 柏林大学模式的扩展 美国：约翰·霍普金斯大学 1876年，吉尔曼创办的约翰·霍普金斯大学开美国研究型大学之首，其首要办学宗旨是把科学研究放在首位。其它一些新建的大学如克拉克大学、斯坦福大学和芝加哥大学等，在创建之初也朝着学术性方向发展。 柏林大学模式的扩展 英国：牛津和剑桥在悄悄地进行着革命。到19世纪末，牛津和剑桥在自然科学领域表现出色，例如，卡文迪什实验室在当时就是全世界最好的机构。 我国：蔡元培提出的“思想自由”、“兼容并包”是对洪堡学术自由精神的进一步发扬光大。 19世纪高等教育实用化发展走向 1．英国的新大学运动 曼彻斯特欧文斯学院 （1880年改为曼彻斯特大学） 里兹的约克郡理工学院 （1904年改为里兹大学） 伯明翰梅逊学院（1900年改为伯明翰大学）等。 这类大学因建于比较著名的城市中，因此也称为城市大学。 19世纪高等教育实用化发展走向 2．美国的赠地学院运动 《莫雷尔法案》（Morrill Act）（1862） 法案规定：联邦政府在每个州至少资助一所从事农业和机械工艺教育（AM）的学院，目的是满足美国农业和工业生产的现实需要。 开拓了高等教育第三大职能：社会服务 据统计，自1862年莫雷尔法开始实施到1922年阿拉斯加大学建立为止，美国共建立了69所土地赠予学院。 康奈尔大学 “任何人都可找到自己所想学的任何学科的地方”。 “这所学院将向社会的工业和生产阶级提供最好的设施，以使他们获得实用知识和精神文化”，“这所学院将使科学直接服务于农业和其他生产行业”。 ——创办者康奈尔（Ezra Cornell） 威斯康星大学 1904年，校长查理斯·范海斯首次提出大学要“帮助把知识传授给广大民众”、“为全州服务”的办学目标，形成了“威斯康星思想” 三、 现代高等教育的扩展 （一）世界高等教育发展的宏观社会背景 1.国家加强对高等教育的干预 2.原殖民地国家独立和民族主义思潮泛滥 3.民主化思潮的影响 （二）高等教育发展目标的社会化 1.国家介入高等教育事务 美国： （1）立法干预 二战期间和战后颁布的主要法案有：1944年的《军人再适应法》、1958年的《国防教育法》、1963年的《高等教育设施法》、1965年的《高等教育法》、1980年的《贝赫—多尔法》、1994年的《美国2000年教育目标法》等。 （2）拨款资助科研 万尼瓦尔·布什（Vannevar Bush）：《科学——无尽的前沿》 “战后联邦科学政策的宪章” 1960年联邦研发（RD）经费从1940年的7400万美元上升到近80亿美元，1965年又进一步上升到150亿美元。1965年，仅全美高校科研经费就达到24亿美元，是1940年的89倍（见表1）。