学前儿童语言教育第三章学前儿童语言教育概述.ppt

第三章 学前儿童语言教育概述 语言的获得 语言的多样性 多样性：现在世界上查明的有5651种语言 濒危语言：据联合国教科文组织最新发布的《濒危语言图谱》，全世界有7000种语言，其中一半以上将在本世纪消亡，80~90%将在未来200年灭绝。平均每2个星期就有一种语言消失。据统计，世界80%的人讲83种主要语言，剩下6000多种语言绝大多数从没有过文字记载，没有字典、书，在任何图书馆或数据库都找不到它们的资料。一切信息只储存在人们的记忆里，因此尤其脆弱。 学前儿童语言教育的概念 学前儿童语言教育是专门研究0～6岁儿童语言发展及其教育的一门应用性学科。 第一节 学前儿童语言教育的基本观点 学前儿童语言教育的基本观点是指教育观念，及如何看待学前儿童语言教育。它直接影响着学前儿童语言教育的效果，对语言教育效果起决定性作用。 学前儿童语言观 发展和教育是一个有机整体 发展观 教育观 一、学前儿童语言观 1.语言是信息传递的载体、人与人交流的工具 2.儿童语言产生具有很强的规律性，儿童有自然属性向社会属性发展的一个重要指标 二、学前儿童语言的发展观 （一）学前儿童语言发展的特点 社会性、连续性和阶段性、实践性、不平衡性 （二）学前儿童语言发展的方向 1.产生对语言学习的浓厚兴趣 2.能够自然流畅的运用语言 3.为书面语言的学习奠定基础 三、学前儿童语言教育观 （一）完整语言教育观 周兢（华东师大） 1、学前儿童语言教育目标是完整的 2、学前儿童语言教育内容是全面的 3、学前儿童语言教育活动过程应该是真实的，形式多样的 （二）整合教育观 1、语言教育目标的整合 2、语言教育内容的整合 3、语言教育方式的整合 三、活动教育观 1、提供幼儿充分操作语言的机会 2、通过多种形式的操作，促进儿童语言的发展 3、要注意发挥幼儿在活动中的主体作用和教师在活动中的主导作用 第二节学前儿童语言教育与学前儿童发展 一、学前儿童语言教育的特殊性 （一）学前儿童语言教育的渗透性 日常生活、游戏活动、其他领域 （二）学前儿童语言教育的易行性 教育对象的主动性、教育主体的全员性、教育内容的广泛性、教育形式的多样性 （三）学前儿童语言教育的积累性 听、记、想、说 二、影响学前儿童语言发展的因素 （一）遗传因素 发音器官、听觉功能、智力发展（正常的） （二）语言环境 亲子环境、社区环境、幼儿园环境 （三）语言教育 （四）认知发展 三、学前儿童语言教育的意义 1、促进学前儿童语言和行为的社会化进程 2、促进学前儿童学习能力和认知能力的发展 3、促进学前儿童学习和运用语言兴趣的提高 4、有利于学前儿童心理健康和成熟 5、为学前儿童今后学习书面语言打下良好的基础 * 语言：是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。 布洛卡区（有时也被译作白洛嘉区），19世纪60年代，由法国医生布洛卡发现。布洛卡区为语言的运动中枢，主要功能是编制发音程序 一个叫韦尼克的年轻德国人发现了左半球还有另一个重要的语言区域，有着控制语言理解的技能。现在该区域就叫做韦尼克区。大脑中韦尼克区受伤会产生严重的理解力缺失。 第一节 学前儿童语言教育的基本观点 *